【正文】 我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。第五篇：北師大版數(shù)學小學三年級《什么是周長》陳麗莉什么是周長教學內(nèi)容：P44~45 教學目標：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。一周的長度）二、新授出示一張樹葉，我們看看七星瓢蟲是怎么爬完樹葉一周的長度的，仔細觀察它是從那兒出發(fā)，在什么地方爬，爬到那兒結(jié)束的。（設計思考：體驗數(shù)學與生活的關系，源于生活，用于生活。明白了要領，開始動筆吧！描完了嗎？指一指你描的起點在哪兒？終點在哪兒？你有什么發(fā)現(xiàn)？對，起點和終點是同一點，起點和終點重合了。（設計思考：通過“找一找”、“摸一摸”等活動，進一步建立“一周”的表象；加深對“一周”的理解。能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。學生通過同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指,哪里結(jié)束？同時，也使學生感受到了這“一周的邊線”是連起來的（封閉的）。T：對，兩個圖形的周長是一樣長的，不一樣的是它們的表面積，A比B小很多。S2:繞三角形一周的長度就是三角形的周長。同學們真是火眼金睛，分辨出了比賽的冠軍是豆豆。、平行四邊形、梯形等圖形的周長。笑笑贏了嗎？S：沒有，因為它沒有沿著樹葉的邊線跑。T：那么我換一個起點出發(fā)，換一個方向繞正方形一周，是正方形的周長嗎？ S：也是的。T:同學們都很能干，下面就請你動手試一試吧，選擇一個你喜歡的圖形，算一算它的周長。從而建立周長的空間觀念。（五）歸納總結(jié)，完善認識。小朋友，伸出你的手指，讓我們跟隨它們一起來感受這片樹葉的一周吧！想一想，3號螞蟻爬了樹葉的一周嗎？為什么？它爬的不是樹葉的一周，因為3號螞蟻沒有爬完一整圈，所以，它爬的不是樹葉的一周。它們的形狀都很特別呢，一個像一把小扇子，另一個像一只小手。下面的場景你在哪兒見過？他們在干什么？我們在裁縫店里見過這樣的場景，這是裁縫給顧客量腰一周的長度，也就是腰圍；你能量出自己的腰圍嗎？怎么量？先要找準腰部，確定好一個起點，把皮尺拉平，繞著腰部一周，記好終點就可以了。教學重點：感知、認識、理解周長的含義，建立初步的空間觀念。你很會思考，真像個小小數(shù)學家。（2）先用線來測量這條曲線，再用尺來量線的長度。（2）數(shù)學書封面的邊線。教學重點：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。你們說的真好，老師也找了一些物體表面的周長，我們一起來看看吧!（課件出示，學生比劃）師：什么是紅領巾的周長？（演示）紅領巾一周的長度就是（）？那么游泳池的周長呢？誰來指一指。思考題：圓。想一想什么樣的圖形有周長。其實，無論起點在哪兒，只要是沿著樹葉的邊線繞一圈，重新又回到了起點，都是樹葉的一周。教學準備：樹葉、尺子、線、三角形、長方形、平行四邊形、梯形、圓； 教學過程：一、激趣導入，感知“一周”小朋友，你喜歡秋天嗎？（播放美麗的秋景）秋天是一首詩，秋天是一幅畫。（二）合作探究，量中理解周長的意義學生知道了什么是周長后再組織學生以兩人合作學習的方式來具體測量一些圖形、物體表面的周長。二、學情分析：三年級的學生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語的含義，因此我讓學生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握。（板書，齊讀）T：認識了這些圖形的周長，請你判斷一下，下列哪些圖形有周長？三、從抽象到具體，感受物體表面的周長T：樹葉有周長，圖形有周長，物體表面有周長嗎？ S：有，T：請你說說，教室里哪些物體表面有周長？ S：數(shù)學書就有周長。T：哦，我從這點出發(fā)，繞樹葉一周，行嗎？ S：可以。課時安排 1課時 教具準備PPT、圖形紙片 教學環(huán)節(jié)一、出示情境，感受樹葉的周長T：今天，張老師給大家?guī)硪粋€好朋友，小螞蟻豆豆。S：豆豆贏了，因為豆豆繞樹葉跑了一圈。T：正方形的周長在哪里呢？S：從這點出發(fā)，繞正方形邊線一周。T：怎么量一條邊的長度還記得嗎？S：0刻度對準邊的一端，然后讀出邊另一端的刻度。活動1：剪一剪，感知周長。從而引導學生通過觀察、分析、比較認識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。小朋友，仔細看，你注意到三個小伙伴在樹葉上爬過的路線了嗎？1號和2號螞蟻沿