【文章內(nèi)容簡介】 小螞蟻。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體?？矗忠_始跑步?！睂?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢利用多媒體課件向?qū)W生展示螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對“周長”的認(rèn)識。最后創(chuàng)設(shè)“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習(xí)都融于在故事情境中，學(xué)生樂于探究。（二）通過多種活動(dòng)感知周長的含義對于“周長”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。（三）鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略在探索周長的測量、計(jì)算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發(fā)現(xiàn)了計(jì)算周長的多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準(zhǔn)。這些充分體現(xiàn)了“鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想?？傊虒W(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三篇：北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認(rèn)識周長。結(jié)合具體情景，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識周長，深刻感悟周長的含義。教具準(zhǔn)備：課件、直尺、各種實(shí)物、卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，有兩個(gè)小螞蟻由于昨天晚上特別不聽話，蟻爸爸罰他們繞運(yùn)動(dòng)場跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？（出示課件）。觀看螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫(FLASH動(dòng)畫演示兩螞蟻沿著樹葉的邊線爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小螞蟻爬了一半)師：為什么一只小螞蟻休息了，而另一只小螞蟻要被罰跑呢？休息了的小螞蟻繞著樹葉爬了多少，另一只呢？指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書：一周的長度師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半(課件顯示樹葉一周的邊線)師：這個(gè)樹葉一周的長度它有一個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？（樹葉的周長）師：今天我們就來學(xué)習(xí)《什么是周長》（板書）二、自主、合作探究看一看（1）課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長度就是圖形的周長。（2）課件播放，小明繞著操場跑步，小明跑的一周的長度就是跑道的周長。摸一摸（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長度就是樹葉的周長。）（2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是葉面的周長。）（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是葉面的周長。）（4）找黑板的周長師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？請一生用米尺指出來，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗(yàn)到周長要從起點(diǎn)開始，最后還要反回到起點(diǎn)）3．描圖形的邊線師：看，這兩片樹葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長？（1）描樹葉的周長，請學(xué)生到講臺演示。請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。（2）那么，接下來，我們看一下幾個(gè)小朋友描的作品。判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）師：大家拿出自己準(zhǔn)備的自己喜歡的作品，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！小組展示。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過描樹葉的邊線，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義。）課件展示練習(xí)題，畫出下列圖形的邊線。（注意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長）。三、深化練習(xí)封閉圖形才有周長師：我這里有一個(gè)三角形的框架，請問它的周長在哪兒？生上臺指出。師：如果老師把接頭放開，這個(gè)圖形還有周長嗎？大家開動(dòng)腦筋想一想。生１：我認(rèn)為有周長。生２：我認(rèn)為沒有周長。師：我們分兩組進(jìn)行辯論。（分正方與反方）小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。四、智力大比拼鞏固運(yùn)用畫一畫下面圖形的邊線。辨一辨：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？（出示課件）五、總結(jié)今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：什么是周長圖形一周的長度就是圖形的周長。第四篇：北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)第五單元第一課時(shí) 教材分析: 對于“周長”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描等。通過這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。學(xué)情分析: 三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生感愛、體驗(yàn)周長。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描等活動(dòng)，認(rèn)識周長。經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中能夠克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長。測量并計(jì)算平