五年級(jí)下語(yǔ)文晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)講解(編輯修改稿)
2024-10-08 21:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子說(shuō)的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪兒。評(píng)價(jià)晏子，說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人？師及時(shí)板書(shū)：聰明 善辯 愛(ài)國(guó)【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語(yǔ)言得到訓(xùn)練，評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！克?、角色扮演，內(nèi)化形象小組內(nèi)角色朗讀晏子和楚王的三次斗智經(jīng)過(guò)。選代表扮演楚王和晏子（把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)），對(duì)比感受兩位主人公的形象特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)，并在這一互動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長(zhǎng)?！课?、總結(jié)拓展，升華主題師結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)課文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企圖大。第一次讓晏子鉆狗洞，第二次笑晏子沒(méi)人才，第三次取笑齊國(guó)人沒(méi)有出息。越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、下等王、強(qiáng)盜王。這都是因?yàn)殛套拥穆斆?、善辯和愛(ài)國(guó)?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書(shū)來(lái)總結(jié)課文，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻?！繋煟鹤饑?yán)使人贏得了尊重，尊嚴(yán)讓美麗成為永恒。晏子這一人物永遠(yuǎn)在史冊(cè)里內(nèi)耀著智慧的光芒。在歷史、在我們的生活中，也有許多像晏子一樣有智慧、有口才的人。（課件出示資料，學(xué)生自讀，感受語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。）一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆，那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆。”美國(guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。課后繼續(xù)搜集一些在語(yǔ)言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的閱讀面，又領(lǐng)略偉人的才識(shí)，豐富語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源，感受生活中的語(yǔ)文?！苛?、板書(shū)設(shè)計(jì)：1晏子使楚（聰明 善辯 愛(ài)國(guó)）？侮辱 —— 尊重 鉆狗洞——是狗國(guó) 沒(méi)人才——下等國(guó)沒(méi)出息——強(qiáng)盜國(guó)【設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的板書(shū)，有助于學(xué)生比較全面準(zhǔn)確地把握課文的整體內(nèi)容，也點(diǎn)明了文章的中心——晏子用自己的聰明才智為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。】第三篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)16(第二課時(shí))講解教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。交流，引導(dǎo)：（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。板書(shū)：尊重二、抓中心句，理解脈絡(luò)：（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：在這之前，楚王_______________________________。（2）交流后板書(shū)：侮辱（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？在這之前，楚王____________________________后來(lái)晏子____________________________從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。自由說(shuō)指名說(shuō)同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。三、學(xué)生交流：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）板書(shū)：鉆狗洞——楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。板書(shū)：沒(méi)人才——第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。板書(shū)：沒(méi)出息——是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書(shū)：反擊四、學(xué)習(xí)晏子反擊：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。板書(shū)：是狗國(guó)晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，貼楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。3
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