九年級(jí)上冊(cè)武陵春教案5篇模版(編輯修改稿)
2024-10-08 20:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 先流?！保▽W(xué)生回答）（板書：直接抒愁，）我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻，常常借眼淚來(lái)宣泄內(nèi)心的痛苦。蘇軾因夢(mèng)見(jiàn)亡妻而“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，柳永因和愛(ài)人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”而李清照呢？她欲語(yǔ)淚先流又是為何呢？從文中找出原因。生答：“人非”（丈夫去世）至親至愛(ài)的夫君六年前在南京因病去世，這無(wú)疑是人生中最沉重 的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛(ài)情的甜蜜中。（展示幻燈片：婚姻生活的一個(gè)片斷）能用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容這對(duì)夫婦的婚姻生活么？[幸福美滿，琴瑟和諧，夫唱婦隨，志同道合、、]可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成 回憶，李清照能不淚濕衣襟，能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！事事休啊，什么叫事事休？[萬(wàn)事皆休],她感到萬(wàn)事皆休，表現(xiàn)在行動(dòng)上呢？哪句話？ [日晚倦梳頭]，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上？ [倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認(rèn)為在句中還是這個(gè)意思么？梳頭是人物的動(dòng)作，是生活中極常見(jiàn)的極細(xì)微的動(dòng)作，而對(duì)梳頭的懈怠，代表著對(duì)生活的什么態(tài)度？[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對(duì)生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁?。ò鍟杭?xì)節(jié)傳愁）想起曾相親相愛(ài)的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚?？捎质钦l(shuí)勾起了六年前的生離死別，是誰(shuí)讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動(dòng)這份愁情的是什么？李清照見(jiàn)到了什么才“淚濕衣襟”？ [風(fēng)住塵香花已盡]，能描述一下這個(gè)景么？ [風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說(shuō)“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢(mèng)令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請(qǐng)一位女生朗讀，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類似的詞語(yǔ)。[女生朗讀] 問(wèn)：相似點(diǎn)在哪里？[綠肥紅瘦][花已盡]，雨疏風(fēng)驟[風(fēng)住]，情感一樣么？討論小結(jié)：《如夢(mèng)令》表達(dá)的是對(duì)大自然、春天的熱愛(ài)與不舍，語(yǔ)氣輕快。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁] 春天依舊，落花依舊，可國(guó)已不成國(guó)，家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！請(qǐng)用沉痛的語(yǔ)氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話齊讀：[物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。] 我們?cè)龠B起來(lái)把上闕朗誦一遍，請(qǐng)傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來(lái)。[齊讀上闕]已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，往下闕關(guān)照，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā) 生了轉(zhuǎn)變，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)。男生朗讀并作答：聞?wù)f也擬只恐 聞?wù)f什么意思？——聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)什么？聽(tīng)說(shuō)雙溪的春天還好，花可能還沒(méi)有全凋謝，春景不錯(cuò)。這個(gè)消息對(duì)于李清照來(lái)說(shuō)是好是壞？好此話怎講？為什么是好消息呢可以去賞春，去散心 小結(jié)：對(duì)，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁。心動(dòng)了么？心動(dòng)了。哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)：也擬，也打算 用什么方式排遣憂愁？——泛舟?！胺褐邸钡摹胺骸弊帜鼙憩F(xiàn)什么的心情？舒適悠閑。作者在泛舟之前加上“也擬”，表明她也希望排遣憂愁，達(dá)到悠閑舒適的境界，可是計(jì)劃實(shí)行了么？——沒(méi)有。何處可見(jiàn)？——“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒(méi)去成。小結(jié):“ 聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來(lái)了光明希望，“也擬”傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望、欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語(yǔ)氣，而最后則要凝重低沉。請(qǐng)女生讀前兩句，最后一句齊讀。請(qǐng)把最后一句再讀一遍，（齊讀）奇怪，愁怎么能用船去載？這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了？[引導(dǎo)]：愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情，是抽象的東西，是無(wú)形無(wú)影，無(wú)聲無(wú)息的。而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。詞人把無(wú)形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻夸張。其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)————重回想前人種有許多描摹愁的詩(shī)句，能說(shuō)出一兩句么？[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！盷[李煜“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！盵李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]、、① 把愁比喻成水，表現(xiàn)愁的綿綿不絕② 把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長(zhǎng)③ 把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜、、小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長(zhǎng)度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見(jiàn)一斑。[板書：比喻摹愁] 我們?cè)僮x下闕，此時(shí)不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量。[齊讀]（四）、了解詞人，解讀內(nèi)心那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來(lái)，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評(píng)論李清照的詞風(fēng)格過(guò)于低沉，同學(xué)們是怎么看待的呢？轉(zhuǎn)入知人論世（當(dāng)談到評(píng)價(jià)文人的作品時(shí)，我們有時(shí)不妨用知人論世的方法，打出幻燈片：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎?”《孟子?萬(wàn)章下》）學(xué)生討論回答教師補(bǔ)充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來(lái)看，她的曾享受過(guò)幸福美滿富足悠閑的生活，也歷盡了國(guó)家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心，無(wú)人可訴，無(wú)法可解，因?yàn)樵谀袡?quán)社會(huì)中，根本無(wú)人愿意聆聽(tīng)她內(nèi)心苦悶的吶喊！她曾詞動(dòng)京華，名噪一時(shí)，可這早已經(jīng)違反了封建社會(huì)為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無(wú)辜藉”她對(duì)幸福的追求又被誣蔑成“無(wú)檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對(duì)她也頗多微詞。李清照晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來(lái)歲孩子的童音冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子事也。”是啊，社會(huì)上有才情的女子有何用？她奢望關(guān)心國(guó)事，著書立說(shuō)，傳道授業(yè)，她收集的文物汗牛充棟，她學(xué)富五車，可到頭來(lái)報(bào)國(guó)無(wú)門情無(wú)所托，周遭的人都視她為異類。作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，
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