烏鴉喝水_50字(編輯修改稿)
2024-10-08 20:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 鴉喝水烏鴉（到處）找水喝不著喝著了動腦筋，想辦法教學反思《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度?！缎抡n標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。在多次磨課后，對于閱讀課文教學我有以下的反思。識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對于一年級的整個教學來看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字??；閱讀課文的識字內(nèi)容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內(nèi)容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學中針對學生的興趣所在，要調(diào)動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調(diào)整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。閱讀教學。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調(diào)，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1．．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質(zhì)量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關(guān)鍵所在。在上課后，根據(jù)老師們的建議和反復試講。我的理解是（）要請學生反復理解，體會，并且反復的朗讀。通過各種形式來讀。（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發(fā)朗讀的情感起到激勵作用。（3）適當?shù)难菔?，范讀和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。教學中的趣味性。其實我們在實際教學中為了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態(tài)度上要嚴厲一些。上了這幾節(jié)課，讓我感受很深，如果大多學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學生才會更加的投入。第四篇：烏鴉喝水說課稿《烏鴉喝水》反思性說課一、說教材教材內(nèi)容簡介《烏鴉喝水》這篇課文是一篇充滿童趣的課文，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時。教學目標根據(jù)新課標對本冊的要求，第二課時的目標是：（1）知識和能力：復習、鞏固第一課時所學字詞。通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。（2）過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解并背誦課文。（3）情感、態(tài)度、價值觀：明白遇到困難要開動腦筋，認真思考解決辦法。教學重難點：（1）有感情的朗讀和背誦課文（2）使學生明白“遇到問題，仔細觀察，認真思考，大膽實踐，積極解決”的道理。二、說教法依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設情景，讓學生深入
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