【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 含的內(nèi)涵很深刻。圍繞本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的教材特點(diǎn)，我計(jì)劃安排一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。四、設(shè)計(jì)理念我對(duì)本課的設(shè)計(jì)理念是：在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的語(yǔ)文和語(yǔ)言體驗(yàn)，盡可能的讓更多的學(xué)生在課堂中通過聽、讀、說和寫作來豐富學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)文的魅力，在不同的語(yǔ)境中通過不同的角色品位語(yǔ)文帶給他們的體驗(yàn)和享受。比方讓學(xué)生體驗(yàn)文中小姑娘的心情和她母親的內(nèi)心世界，然后通過扮演閱讀來切身的去體驗(yàn)去感悟，進(jìn)而喜歡我們語(yǔ)文。五、教法和學(xué)法語(yǔ)文課應(yīng)是面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取的過程。在教學(xué)過程中我以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文，通過生動(dòng)鮮活的閱讀充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在讀中識(shí)字、學(xué)詞，積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境。讓全體學(xué)生主動(dòng)，積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我主要以引領(lǐng)為主，以讀代講，在讀中感悟，在想象中寫作等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生通過參與閱讀獲得語(yǔ)言的體驗(yàn)和對(duì)語(yǔ)文的熱愛，讓學(xué)生懷著喜悅?cè)⑴c整個(gè)教學(xué)，想從閱讀或者問題中豐富和培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，而參與的過程是一個(gè)快樂的過程，是能有收獲的過程，因而他們會(huì)主動(dòng)的參與每個(gè)環(huán)節(jié)和探究。六、教學(xué)過程（一）課題導(dǎo)入： 出示鉆石的多媒體圖片，問學(xué)生認(rèn)識(shí)不，然后過渡到鉆石的特點(diǎn)和象征意義，然后引入到課題“七顆鉆石”，讓同學(xué)們面對(duì)這個(gè)題目去思考能看出什么問題，比如鉆石是哪里的？去哪了？為什么是七顆等等？帶著這些問題，走入文本，去閱讀課文。（二）閱讀體驗(yàn)先請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽，讀完之后回答這樣的一個(gè)問題：課文講了一件什么事？老師提示包含時(shí)間、人物、事件來回答。然后引導(dǎo)到這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？很久很久以前。很久很久以前地球上發(fā)生了什么？旱災(zāi)有多大？從哪些地方可以看出來？所有，都這些字眼。面對(duì)這樣的場(chǎng)景，你的心情會(huì)這樣？傷心，哀痛，所以，第一段就知道用什么語(yǔ)氣來讀。然后找學(xué)生來讀出來這種心情和這種語(yǔ)氣。接著設(shè)計(jì)這樣的問題，發(fā)生這樣的旱災(zāi)，他們最需要什么？自然的引出了小姑娘去找水，接著問找水的過程水罐發(fā)生了幾次變化，變化的原因分別是什么？自由閱讀，然后找出來答案。在閱讀中，有幾個(gè)尤其要重點(diǎn)體驗(yàn)閱讀的地方，比如小姑娘找水的過程中她的心情發(fā)生的變化，空水罐突然有水了，她的驚奇，要通過閱讀來體驗(yàn)，還有她媽媽把水讓給她喝的時(shí)候說的話，要讓學(xué)生體驗(yàn)到久病之人的嘶啞的聲音和微弱的語(yǔ)氣和對(duì)小女孩的關(guān)愛，都要讓學(xué)生去實(shí)際體驗(yàn)。最后設(shè)計(jì)感悟小女孩的品質(zhì)，變化的是水罐，而永遠(yuǎn)不變的是愛心。回到上課的開頭，鉆石那去了？變成了大熊星座，為什么要變成星星，因?yàn)樾切歉粒荏w現(xiàn)小女孩的品質(zhì)和純真，（三）想象拓展本文的故事寫得這么好，正是作者托爾斯泰運(yùn)用了想象的藝術(shù)手法，而童話這種體裁，往往就是借助豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的，下面我們請(qǐng)同學(xué)們也運(yùn)氣這種藝術(shù)手法，來展示一下我們的藝術(shù)魅力。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，小女孩在找水的過程中，累得倒在草地上睡著了，這時(shí)候她做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)到什么呢？發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，把這樣的夢(mèng)寫出來。最后展示學(xué)生的成果，到最后分享一篇例文，讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)。七、板書設(shè)計(jì)：板書分為兩部分，多媒體課件展示的部分和黑板部分。多媒體的板書我是從主要內(nèi)容入手來展示的，著重展示水罐發(fā)生的變化和變化的原因地方；而黑板上，我主要抓住一些重點(diǎn)的字詞然后讓學(xué)生注意這些字詞在文章中的作用和閱讀時(shí)候該注意的地方?？v觀我的板書，做到了簡(jiǎn)潔精練?！镀哳w鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)華西中學(xué)語(yǔ)文組：王瑞海2014/1/10第四篇：七顆鉆石教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版三年級(jí)下冊(cè)《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)林淑娜【教材分析】：這篇課文是俄國(guó)作家列夫 托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為媽媽找水，愛心使水罐一次又一次的發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里涌出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。故事雖然短小，但字里行間卻表達(dá)著愛心的永恒。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三年來的學(xué)習(xí)，已具有初步的閱讀能力。能抓住文章的關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)自己的思想感情。通過多媒體課件的氣氛渲染，拉近學(xué)生與文本之間的距離。同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生感知童話故事豐富的想象力。【設(shè)計(jì)理念及特色】：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)童話的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品位，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考，能受到一定的感染和啟迪。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)了先以興趣情景作為渲染，把學(xué)生引進(jìn)文本，然后在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，走近文中角色，體會(huì)角色內(nèi)心世界，從而去挖掘文本的內(nèi)涵。感悟出愛的偉大。讓濃濃的愛意充斥了整個(gè)課堂。以人為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自讀自悟、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛心的神奇力量，感知童話的豐富的想象力。在本課有幾處設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體。如①找出句子中讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)，讀一讀，說說你的體會(huì)。②你看到小姑娘出門到過哪些地方找水呢，她看到的又是什么情形？你能來說說看嗎？①自由朗讀第三自然段，找出讓你感動(dòng)的句子用“——”畫出來。②圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。③品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，說說自己的體會(huì)，讀出愛的力量。讓我們一起來感受這一神奇的變化！“作業(yè)”完成了對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展與延伸?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：、會(huì)寫本課生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。，體會(huì)愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。，懂得用愛對(duì)待生活。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，體會(huì)愛心的神奇力量。，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。教具：多媒體課件 【教學(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。出示北斗七星圖片：同學(xué)們，你們看到了什么？在湛藍(lán)深邃的夜空中，無數(shù)星星像鉆石般璀璨，給美麗的夜空增添了迷人與光彩。其中最耀眼的就是這七顆閃亮的星星，它叫北斗七星，在她的背后有許多美麗的傳說。今天讓我們走進(jìn)一個(gè)有關(guān)北斗七星神奇而動(dòng)人的童話故事《七顆鉆石》。（板書課題）齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)的神奇情景，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。拉近了學(xué)生與文本之間的距離。激發(fā)了學(xué)生的想象，使其身臨其境，“言又盡而意無窮”。二、初讀課文，整體感知。？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文：注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：這是個(gè)什么樣的故事？，下面老師來考考你。來看大屏幕：出示六個(gè)句子：這節(jié)課的生字都在這六個(gè)句子里面，讀好了他們，文章的內(nèi)容就能基本掌握了。（自己先讀一讀）誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽。生讀：（評(píng)價(jià)：一字不差，正確流利）你是怎來理解“干涸”與之相近的詞語(yǔ)是哪個(gè)“干枯”你是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？“匆匆忙忙”你可以給他換一個(gè)詞嗎？ 看這個(gè)“瞬”字，左邊是一個(gè)“目”字?！巴倌笔峭僖夯蚴强谒?，來試著咽一口唾沫。這個(gè)字連大人都容易寫錯(cuò)，看老師寫。齊讀詞語(yǔ)。（只有看得準(zhǔn)，才能記得?。┪覀?cè)賮碜x一讀這六個(gè)句子。【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀的過程中，把文章的一些相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)巧妙地結(jié)合起來，扎實(shí)了詞語(yǔ)教學(xué)，并幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)意識(shí)。讀了課文，你覺得這是一個(gè)怎樣的故事？（水罐的變化）板書 是啊，真是太神奇了。那你知道這個(gè)神奇的故事是在什么背景下發(fā)生的嗎？ 發(fā)生在在一次大旱災(zāi)。怎么理解“大旱災(zāi)”？ 生交流匯報(bào)。播放錄象，教師一邊讀課文第一自然段，作為解說詞。你從那些詞語(yǔ)感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重?！八小⒍?、也都、焦渴而死”此時(shí)此