【文章內容簡介】 蟈蟈具有哪些特征？———漂亮、嫩綠、苗條、勻稱文章寫了蟈蟈的哪些習性？叫聲柔和捕蟬為食三、文章的語言優(yōu)美，是科學小品文中的上佳之作。請同學談談最喜歡的句子。在學生發(fā)表了自己的看法了之后，教師總結本文的寫作特色：文藝筆調。本文靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。擬人手法的運用。例如：“蟈蟈在竊竊自語”、“蟈蟈酷愛甜食”、“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等。通過比較來寫蟈蟈。寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿chong斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。四、口語訓練：請學生介紹自己喜愛的或飼養(yǎng)過的小動物。要求說出小動物的特征和習性。五、板書設計綠色蟈蟈特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱習性： 叫聲柔和捕蟬為食寫作特色：文藝筆調。生動傳神的語言。擬人手法的運用。通過比較來寫蟈蟈。六、作業(yè)布置朗讀課文，體會文章精美的語言。片段練習：寫一寫自己喜歡的小動物?！毒G色蟈蟈》教學設計7【簡介】本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習?；谶@一思考，將整體感知、獨特感悟這幾部分共同滲透于整個教學過程之中?！緦W習者分析】初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。【教學目標及其對應的課程標準】《語文課程標準》規(guī)定：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此設置教學目標如下：速讀課文，能用簡潔的`語言概括課文的主要內容。通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣?！窘逃砟詈徒虒W方式】學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學過程中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。采用整體感重點研讀課堂實踐的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。教學評價方式：⑴ 通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。⑵ 通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。【教學媒體和教學技術選用】本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。【教學和活動過程】〖教學準備階段教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。〖整個教學過程敘述本節(jié)課主要為語文教學活動，教材綠色蟈蟈的內容共一課時。需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。根據(jù)以往經(jīng)驗，在本節(jié)課的口語表達環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時要求同學大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文?！季唧w教學過程一、導入新課豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲──綠色蟈蟈。板書課題。二、整體感知明確目標（出示目標）。檢查預習字詞的情況：篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液撇開 梧桐初讀課文，感知內容，學生思考以下問題：⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特征？⑵ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？（以上要求學生用簡潔的語言概括。）學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。教師指導明確蟈蟈外表特征這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。三、重點研讀，質疑問答，合作交流學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。學生依據(jù)問題組，自由質疑：你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子？為什么？文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。有的同學喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。對蟈蟈的稱呼上作者運用了狂熱的狩獵者 我籠里的囚犯 這蟬的屠夫等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。四、拓展延伸，應用反饋請同學們運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物。教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。五、布置作業(yè)完成課后練習。以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文?！景鍟O計】綠色蟈蟈法布爾外表特征叫聲 比喻、擬人、對比食性【教學反思】《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)?！毒G色蟈蟈》教學設計8教學目標：熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。教學重點：培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力。體會文藝性說明文的語言特色。教學方法：討論法、探究法、練習法教學課時：一課時教學過程：課前預習朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語：學生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊?！贝蠹艺f說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。板書課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性?！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創(chuàng)導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。二、師生朗讀全文。三、整體感知。問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？（學生自由發(fā)言。）四、教學具體過程。學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？（學生自由發(fā)言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。（1）單個學生朗誦該自然段。（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。① 進攻者 被進攻者由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）②蟈蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來打斗過程很激烈③勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。）④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。（3）小結。師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。學生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。學生找出蟈蟈的外貌描寫。師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？明確：文章第88頁最后一個自然段。 （運用了比喻、擬人的修辭手法）接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。引導學生思考第2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發(fā)言。）師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——①單個學生朗誦該自然段。②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。竊竊私語（運用擬人）像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）暗啞 尖銳 急促 清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？（學生自由發(fā)言。）④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）學生找出蟈蟈的外貌描寫。師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？接方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。引導學生思考第2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發(fā)言。）五、整體把握作者的優(yōu)秀品質及其對蟈蟈的思想感情。讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結合）體會法布爾對蟈蟈的感情。（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”，充滿了對生命的熱愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。六、總結總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關于蟈蟈的資料。七、板書設計綠色蟈蟈（科學小品文）法布爾外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述（比喻 擬人 對比）生活習性：叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價主食——蟬 科學的精神《綠色蟈蟈》教學設計9教學目標：感知課文，概括要點。了解蟈蟈的外