【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 a、細(xì)致地描寫一種小動(dòng)物的形體特征；b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；c、抓住特征介紹一種動(dòng)物的生活習(xí)性(如食性、住處、活動(dòng)……)十二、教學(xué)反思本節(jié)課力在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解和獨(dú)特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)師生互動(dòng)，共同開發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。第四篇：《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)解】《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。全文共三個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，自己躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文極富兒童情趣，字里行間留有想像的空間，易于進(jìn)行說話訓(xùn)練。插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，使觀察圖畫、理解內(nèi)容、語言訓(xùn)練三者相得益彰?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活?！驹O(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長(zhǎng)的歷程。課堂教學(xué)應(yīng)是真實(shí)的、自然的，一切知識(shí)應(yīng)是由學(xué)生自己領(lǐng)悟出來的，課堂應(yīng)是喚醒體驗(yàn)、充滿感悟、啟迪智慧、愉悅身心的過程。教學(xué)過程盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間?！驹O(shè)計(jì)思路】教學(xué)方法：針對(duì)2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條要求和識(shí)字、寫字的第一條要求。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書視為一種樂趣，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識(shí)字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動(dòng)畫、聽聲音、學(xué)動(dòng)作等過程中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系表達(dá)，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)流程：運(yùn)用課件，組織送紅花比賽來復(fù)習(xí)詞語——想象體驗(yàn)，觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫，并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，扣圖品詞，理解文本——感受蟈蟈的懶惰——前后對(duì)比，自悟文本的主旨——總結(jié)全文，拓展延伸，深悟道理——展開想象，延續(xù)熱情——復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字——在形象、富有生趣的過程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言，這樣帶著感情主動(dòng)走進(jìn)文本，理解語言文字?！窘虒W(xué)過程】 教學(xué)背景 第一課時(shí)讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施以下第二課時(shí)的教學(xué)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，誰能讀準(zhǔn)這些詞語呢？【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體，以送紅花的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞語的積極性，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。二、精讀訓(xùn)練（一）體驗(yàn)想象，感悟螞蟻的勤勞詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。天氣可熱了！一說起夏天，我們都會(huì)說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是說話訓(xùn)練的源泉，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的生活感受，學(xué)生就會(huì)有話可說、有話要說，說出的語言給人以身臨其境之感。學(xué)生都經(jīng)歷過炎熱的夏天，對(duì)夏天熱的感受都很深刻，只要設(shè)計(jì)好問題引導(dǎo)他們說話，他們就會(huì)將內(nèi)心的感受化為語言表達(dá)出來。這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱?？指名交流——“搬糧食”出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（1）師：自己讀一讀，演一演吧。（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作搬糧食，他們還會(huì)采用哪些動(dòng)作搬？（3）精選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。師：誰能從這些動(dòng)作中任選兩個(gè)不同動(dòng)作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）?！眮碚f話。（4）投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。學(xué)生練習(xí)說話。（5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)板書：滿頭大汗）（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個(gè)詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。投影顯示：“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個(gè)個(gè)汗流浹背?！?“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個(gè)個(gè)渾身是汗?！?……看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)