【文章內(nèi)容簡介】 a、細致地描寫一種小動物的形體特征；b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；c、抓住特征介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動……)十二、教學反思本節(jié)課力在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創(chuàng)設豐富的教學情境、內(nèi)容面向全體學生，合理建構(gòu)教學環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發(fā)表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動師生互動，共同開發(fā)課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。第四篇：《螞蟻和蟈蟈》教學設計《螞蟻和蟈蟈》教學設計【教材簡解】《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。全文共三個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，自己躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文極富兒童情趣，字里行間留有想像的空間，易于進行說話訓練。插圖精美，注重創(chuàng)設課文內(nèi)容所展示的情境，與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，使觀察圖畫、理解內(nèi)容、語言訓練三者相得益彰。【目標預設】正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。【教學重點】通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。【教學難點】懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活?！驹O計理念】《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。課堂教學應是真實的、自然的，一切知識應是由學生自己領(lǐng)悟出來的，課堂應是喚醒體驗、充滿感悟、啟迪智慧、愉悅身心的過程。教學過程盡量“彈性化”，多給學生發(fā)揮主體性的空間和時間?！驹O計思路】教學方法：針對2年級閱讀教學階段目標的第一條要求和識字、寫字的第一條要求?？梢?，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣，努力培養(yǎng)學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關(guān)鍵。在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計中，運用電教手段創(chuàng)設學習情境，在看動畫、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并結(jié)合學生自身的生活體驗，在體驗中，激發(fā)學生想象，聯(lián)系表達，積極主動地投身于學習活動中。教學流程：運用課件，組織送紅花比賽來復習詞語——想象體驗，觀看螞蟻搬糧食的動畫，并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，扣圖品詞，理解文本——感受蟈蟈的懶惰——前后對比，自悟文本的主旨——總結(jié)全文，拓展延伸，深悟道理——展開想象，延續(xù)熱情——復習生字，指導寫字——在形象、富有生趣的過程中組織教學，引導學生走進文本，感悟語言，這樣帶著感情主動走進文本，理解語言文字。【教學過程】 教學背景 第一課時讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎上，實施以下第二課時的教學。一、復習導入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學了許多詞語，誰能讀準這些詞語呢？【設計意圖】運用多媒體，以送紅花的形式復習學過的詞語，調(diào)動了學生主動學習詞語的積極性，激化了學生學習的熱情，也為繼續(xù)學習課文營造了良好的學習氛圍。二、精讀訓練（一）體驗想象，感悟螞蟻的勤勞詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。天氣可熱了！一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？【設計意圖】學生的生活經(jīng)驗是說話訓練的源泉，引發(fā)學生內(nèi)心深處的生活感受，學生就會有話可說、有話要說，說出的語言給人以身臨其境之感。學生都經(jīng)歷過炎熱的夏天，對夏天熱的感受都很深刻，只要設計好問題引導他們說話，他們就會將內(nèi)心的感受化為語言表達出來。這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食”出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（1）師：自己讀一讀，演一演吧。（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？（3）精選幾個學生上臺做動作。師：誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（）?！眮碚f話。（4）投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（）。學生練習說話。（5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機板書：滿頭大汗）（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。投影顯示：“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個個汗流浹背?！?“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個個渾身是汗?！?……看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞┛赐炅诉@群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵