【文章內(nèi)容簡介】 樣能豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象的途徑。作為 一種有效又常用的信息技術(shù) 手段 ， 多媒體課件 在課堂教學(xué)中 體現(xiàn) 了很大的優(yōu)勢(shì)。 本研究將從知識(shí)分類的角度，在已有理論經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索基于知識(shí)分類的多媒 體課件的設(shè)計(jì)，從而有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至指導(dǎo)其他學(xué)科的課堂教學(xué)。 2 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 一、國外研究現(xiàn)狀 對(duì)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的研究國外進(jìn)行的較早，歐美在 20 世紀(jì)初就開始將電子技術(shù)用于教育領(lǐng)域。美國的 IBM 公司在 1958 年設(shè)計(jì)出的第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)成為計(jì)算機(jī)輔助教育的開端。 1971 年誕生的第一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)加速了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。1998 年美國政府撥款 220 億用于學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)。 1999 年 95%美國的中小學(xué)已經(jīng)能上網(wǎng)，平均每 9名小學(xué)生就擁有一臺(tái)電腦上網(wǎng)。 20xx 年 80%的美國學(xué)校的教室已經(jīng)連 入國際互聯(lián)網(wǎng)?？傮w來說，美國中小學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用模式可以歸納為四個(gè)方面：基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室等）的“常規(guī)模式”；基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”；基于 Inter 的“網(wǎng)絡(luò)模式”；基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。 [1]研究發(fā)現(xiàn)：美國的中小學(xué)教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平因?qū)W科和年級(jí)不同而不同；規(guī)范了多媒體技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教師僅僅把因特網(wǎng)作為一種信息資源而不能較好利用因特網(wǎng)的交互功能。 新加坡同樣重視多媒體教學(xué)及課件的開發(fā)，單從多媒體基礎(chǔ)設(shè)施（包括電腦、校舍和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）來看， 新加坡計(jì)劃“小學(xué)學(xué)生電腦比例將從 7:中學(xué)及初級(jí)學(xué)院的學(xué)生電腦比例將從 5:1最終提到 2:10”教育部還“為教師提供筆記本電腦，目標(biāo)是兩名教師一臺(tái)?！盵2]另外，新加坡為所有教師和四年級(jí)以上的學(xué)生提供國際互聯(lián)網(wǎng)賬號(hào)，使師生使用電腦學(xué)習(xí)的時(shí)間增加到 30%。 美國對(duì)多媒體教學(xué)的研究也進(jìn)行的較早，在 20 世紀(jì) 60 年代美國就有了關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的研究。比如著名的有麻省理工學(xué)院 Seymour Papert 教授在列克辛頓的一所中學(xué)開展的語言教學(xué)活動(dòng)， [1]這一活動(dòng)研究了投入教學(xué)硬件和開發(fā)教學(xué)軟件對(duì) CAI 的促進(jìn)作 用。美國教育開發(fā)中心的 Make It Happen!方案，該方案基于多媒體教學(xué)技術(shù)，研究了 5 年，才形成了信息技術(shù)背景下的這種新型研究課程模式，該模式體現(xiàn)了現(xiàn)代化課程發(fā)展的新趨勢(shì)，得到強(qiáng)烈響應(yīng)。 1992 年日本在 90所中小學(xué)和 12所機(jī)構(gòu)實(shí)施“多媒體軟件研究與發(fā)展規(guī)劃 ” ； 1997 年法國制定從幼兒園到大學(xué)學(xué)生都接受多媒體學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)發(fā)展計(jì)劃； 1997 年德國舉行首期中學(xué)教師電腦聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)班，要求每個(gè)教師都具備一定的多媒體技術(shù)；法國教育部長阿萊格爾說將新技術(shù)融合到教學(xué)中是教學(xué)未來的發(fā)展目標(biāo)。 [1] 黃德群 .美國中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用研究 [J].電化教育研究， 20xx,(4). [2] 王學(xué)風(fēng) .新 加坡基礎(chǔ)教育 .廣州：廣州教育出版社， 20xx:17. 3 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀 與國 外相比我國多媒體教學(xué)起步較晚，大致分為三個(gè)階段： 80 年代初到中后期為第一階段：借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的理論準(zhǔn)備階段。該階段對(duì)多媒體教學(xué)的研究多是介紹、翻譯美國和日本的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)成果，且研究結(jié)果主要發(fā)表在期刊《電化教育研究》 等上 。 80 年代中后期到 90 年代初為第二階段：硬件配置的實(shí)施階段。一些有條件的地區(qū)和學(xué)校配置了一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，該階段主要是介紹計(jì)算機(jī)的配置、購買和維護(hù)等知識(shí)。 1994 年至今為第三階段：多媒體教學(xué)普及階段。該階段 在 全國掀起了一股 進(jìn)行 多媒體教學(xué)的熱潮，人們迫切 需要 豐富的多媒體課件， 為了滿足人們的這種需求， 《電化教育研究》等雜志增設(shè)了“微機(jī)教學(xué)” 和 “計(jì)算機(jī)輔助教育”欄目 ，另外 我國 還增設(shè) 了中國多媒體教學(xué) 報(bào)， 隨時(shí) 為研究多媒體教學(xué) 提供 最新動(dòng)態(tài) 。 目 前多媒體教學(xué)已 普及到我國 許多學(xué)校 的課堂 教學(xué) 中 。 但國內(nèi) 外 對(duì)基于知識(shí)類型進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的研究比較少，本人從中國知網(wǎng)和萬方網(wǎng)上下載了許多與本課題相關(guān)的論文，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有對(duì)該問題進(jìn)行深入研究的文獻(xiàn)。對(duì)于多媒體課件教學(xué)，大部分結(jié)合具體學(xué)科和章節(jié)進(jìn)行研究，結(jié)合知識(shí)類型進(jìn)行研究的 則較 少。 第三節(jié) 研究內(nèi)容及意義 一、主要研究內(nèi)容 ，將初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分類 ，并總結(jié)每一類知識(shí)的特點(diǎn)。 2．分析常用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，總結(jié)優(yōu)勢(shì)與不足 ，探索基于知識(shí)分類的多媒體課件設(shè)計(jì)模式，并對(duì)其具體的實(shí)施過程及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究。 。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證各種設(shè)計(jì)模式，通過觀察、調(diào)查等方式驗(yàn)證各種模式的有效性，并加以訂正總結(jié)。 二、研究目的及意義 一、研究目的 通過初中數(shù)學(xué)研究根據(jù)知識(shí)類型不同可以采用不同的課件設(shè)計(jì)模式 ；借鑒初中數(shù)學(xué)針對(duì)不同的知識(shí)類型，采用不同的多媒體課件的方法，更好地發(fā)揮多媒體課件在 課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效提高所有學(xué)科的課堂教學(xué)效率，最大限度的提高學(xué)生的邏輯思維能力和開拓創(chuàng)新的能力。 二、研究意義 4 在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，多媒體課件教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有效地提高了課堂效率，因此，多媒體課件設(shè)計(jì)的研究有助于促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)律 研究。多媒體課件不僅能使抽象的理論具體化，又能提升教學(xué)理論 。 第四節(jié) 研究方法 一、文獻(xiàn)研究法 目前 ， 由于多媒體課件已經(jīng)切實(shí)走進(jìn)課堂 教學(xué) ，很多教育專家對(duì)多媒體教學(xué)和多媒體課件輔助教學(xué)及其評(píng)價(jià)方法做了相關(guān)研究和論述，本人 也 檢索中國知 網(wǎng)和萬方中的相關(guān)文章、優(yōu)秀論文和英文文獻(xiàn)，還使用 google、 百度等搜索引擎 收集了一定的 資料，在進(jìn)行調(diào)查前學(xué)習(xí)了相關(guān)文獻(xiàn)，確定了調(diào)查的方向和方法。 二、問卷調(diào)查法 （一）調(diào)查目的 了解多媒體課件輔助教學(xué)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用情況：掌握學(xué)生對(duì)教師采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的接受度，把握數(shù)學(xué)教師對(duì)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)水平和態(tài)度。 （二）調(diào)查對(duì)象 對(duì)菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯中學(xué)的初二全體學(xué)生和一線教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，問卷 采用即發(fā) 、即收的形式 ， 客觀性比較強(qiáng)，并 統(tǒng)計(jì)、分析和歸納問卷數(shù)據(jù)。 （三）問卷編制及調(diào)查過 程 問卷分學(xué)生版問卷和教師版問卷兩類。問卷圍繞和教學(xué)密切相關(guān)的問題進(jìn)行編制，其具體內(nèi)容見附錄 l和附錄 2。學(xué)生版問卷共 13 個(gè)選擇題， 對(duì)菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯中學(xué)的初二全體學(xué)生 共 8 個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷 380 份，回收有效問卷 362 份。教師版問卷共 13 個(gè)選擇題，對(duì)菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯中學(xué)初二的一線教師發(fā)放問卷 40份，回收有效問卷 40 份。 三、觀察法 （一）觀察目的 本人作為一線教師經(jīng)常參加各級(jí)各類的聽評(píng)課活動(dòng)。通過常態(tài)下的聽課和聽公開課、觀摩課，掌握多媒體課件在公開課和常態(tài)教學(xué)中的利用情況，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到提高多媒體課件教學(xué)效率的目的。 5 （二）觀察的過程 從 20xx 年 9月至 20xx 年 1 月本人所聽的各節(jié)市級(jí)、區(qū)級(jí)公開課，筆者所在學(xué)校的校級(jí)公開課，筆者所在學(xué)校常態(tài)下的數(shù)學(xué)課共 15 節(jié)，主要記錄和觀察在這 15節(jié)課中教師對(duì)多媒體課件輔助教學(xué)的應(yīng)用情況，如教師課件的制作熟練程度和使用熟練程度 ， 同時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)。 具體聽課目錄表如下： 表 11 進(jìn)行課堂觀察的聽課目錄表 授課內(nèi)容 課件制作工具 課件使用熟練程度 學(xué)生反映情況 數(shù)軸 Ppt 較熟練 較好 有理數(shù)的加法 無 較好 一元一次方程的解法（一） Ppt 很熟練 很好 一元一次方程的應(yīng)用 無 一般 角（一） Ppt 很熟練 一般 冪的乘方 Ppt 很熟練 很好 完全平方 Ppt 較熟練 很好 公式法因式分解（二） 無 很好 分式的運(yùn)算（二） Ppt 較熟練 較好 平面直角坐標(biāo)系（一） Ppt 很熟練 較好 一次函數(shù)的圖像（二） Ppt 很熟練 較好 軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形（一） Ppt、 Flash 很熟練 很好 勾股定理（一） Ppt 很熟練 很好 多邊形的內(nèi)角和 Flash 很熟練 很好 矩形的判定 Ppt 較熟 練 較好 6 第二章 初中數(shù)學(xué)多媒體 教學(xué)分析 第一節(jié) 多媒體課件及其設(shè)計(jì) 一、多媒體課件的基本類型 多媒體課件是一種既輔助教師教學(xué)，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)手段，教育學(xué)者們從各個(gè)角度對(duì)多媒體課件進(jìn)行了不同的分類，大致如下： 根據(jù)師生不同的參與方式 ，多媒體課件 可被 分為自主學(xué)習(xí)型 、 助教演示型 、游戲教學(xué)型、實(shí)驗(yàn)?zāi)M型 、 練習(xí)訓(xùn)練型；按制作軟件的不同，將多媒體課件分為幻燈片演示性的 PPT型、交互功能強(qiáng)的 Authorware 型、 Flash 動(dòng)畫型、視頻錄像型、網(wǎng)站網(wǎng)頁型課件及特殊學(xué)科軟件工具例如幾何畫板等； 按照不同的課 件容量大小 ，多媒體課件 可被 分為課程型 和 主題網(wǎng)站型。 課件類型隨分類標(biāo)準(zhǔn)不同而不同 ，初中數(shù)學(xué)課堂中 采 用較多的課件類型有助教型多媒體演示、自主學(xué)習(xí)型 和 交互型多媒體課件。 （一） 助教型多媒體演示課件 主要用于課堂教學(xué)演示，側(cè)重教師的“教”。從教師授課的角度出發(fā)，常用于 解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn) ，課件結(jié)構(gòu)總體來說是直線式的，主要用于呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要有時(shí)候也要配加跳轉(zhuǎn)和超鏈接功能。 該類型課件要幫助師生 進(jìn)行銜接 和 互動(dòng)。該型課件注重知識(shí)傳授，尤其重視學(xué)生對(duì)問題循序漸進(jìn)地理解掌握的過程。該型課件一般由 PPT和 Authorware 工具軟件制作。 （二） 自主學(xué)習(xí)型課件 “學(xué)”是課堂教學(xué)進(jìn)行的重點(diǎn) ， 對(duì)課件要求有 清晰 的 導(dǎo)航環(huán)境和交互界面， 且 知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 嚴(yán)密完整， 知識(shí)拓展 面廣 ， 便于自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行 。該型課件采用非線性知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，學(xué)習(xí)者利用交互鏈接獲取教學(xué)信息，同時(shí)課件要反映出教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要附加相應(yīng)的練習(xí)及效果評(píng)價(jià)手段。 （三） 交互型多媒體課件 突出體現(xiàn)多媒體課件強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，該課件結(jié)構(gòu)是分支型，具有可控性，教師能根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況選擇教學(xué)模式，有效調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率；第二 ，交互性決定了學(xué)習(xí)者的可參與性。比如，訓(xùn)練練習(xí)型課件是通過涵蓋一定知識(shí)量的習(xí)題和練習(xí)題目對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試，加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。教學(xué)游戲型課件，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境模式，讓學(xué)生在游戲中輕松獲得新知并鞏固舊知。無論采用哪種教學(xué)手段，交互性都是課堂教學(xué)中必不可少的元素，缺少交互性的教學(xué)是不成功的教學(xué)。 7 教學(xué)信息的表現(xiàn) 和 組織形式是課件 的 結(jié)構(gòu)，課件中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系及發(fā)生聯(lián)系的方式 都受它控制 ，課件的框架和基本風(fēng)格 也是它的表現(xiàn)形式 。常見的課件結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)和非線性結(jié)構(gòu)兩種。 （ 1）線性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 按教學(xué)單元內(nèi)容和教學(xué)單元之間的跳轉(zhuǎn)方式 設(shè)計(jì)的課件結(jié)構(gòu)就是線性結(jié)構(gòu) ， 是一種最常見常用的 課件組織形式。該結(jié)構(gòu)中的知識(shí)點(diǎn)呈線性排列，使用者通過上一頁、下一頁等按鈕在各知識(shí)點(diǎn)之間跳轉(zhuǎn)，瀏覽方便。流程圖如下： 圖 21 線性結(jié)構(gòu)流程圖 （ 2）非線性結(jié)構(gòu) 通過相似、聯(lián)想等方式關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者 能在 不同知識(shí)點(diǎn)之間跳轉(zhuǎn) 來 進(jìn)行非線性學(xué)習(xí) 是該結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 。該結(jié)構(gòu)一般采用超鏈接，內(nèi)容之間沒有固定的順序，交互性強(qiáng)，學(xué)生可以自由選擇和跳轉(zhuǎn)，適合于學(xué)習(xí)復(fù)雜知識(shí)。在進(jìn)行課件教學(xué)時(shí)一般傾向于非線性結(jié)構(gòu)，但非線性結(jié) 構(gòu)容易使學(xué)生混淆各個(gè)信息塊間的關(guān)系，所以在做非線性課件時(shí)，要盡量做到課件內(nèi)容組織的清晰、準(zhǔn)確。該結(jié)構(gòu)的流程圖如下： 圖 22 非線性結(jié)構(gòu)流程圖 綜上所述，課堂教學(xué)可選用的多媒體課件類型多種多樣，在本論文中本人要探究的是具有實(shí)用性、適用性且本質(zhì)上有綜合性課件發(fā)展傾向的多媒體演示型課件。該課件暗含課堂高效應(yīng)用積件的思想，多媒體演示型課件既可加入有交互性質(zhì)的練習(xí)測(cè)驗(yàn)及教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，也可添加具有模擬實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的視頻動(dòng)畫，并且考核這種課件的最核心最本質(zhì)之處不是課件的完整全面性，而是評(píng)價(jià)選取的各個(gè)元素 的有效性，本人認(rèn)為具有綜合性質(zhì)且具有教學(xué)高效性的多媒體課件才是我們教學(xué)實(shí)踐中最應(yīng)該大力推廣并積極推崇的課件。 8 二、多媒體課件的制作步驟 緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱 來設(shè)計(jì)教學(xué)課件，才能使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得到更好地發(fā)揮。結(jié)合 心理學(xué) 和 教育學(xué)等原理 及 教學(xué)實(shí)踐 和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) ，本人設(shè)計(jì) 了教學(xué)課件制作的一般流程：分析教學(xué)需求，準(zhǔn)備教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)，制作課件 ， 修改 評(píng)價(jià)。 其中，教學(xué)需要是課件制作的核心，它為后面的工作指明了方向；準(zhǔn)備教學(xué)是 分析 學(xué)生和教師兩個(gè)要素，是后面 的工作奠定基礎(chǔ) ；教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課件結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè) 計(jì)，是決定課堂教學(xué)效率關(guān)鍵階段；課件制作是具體的操作階段，包括素材的選取，界面和交互設(shè)計(jì)；課件評(píng)價(jià)修改是對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試，并評(píng)價(jià)修改，最終定課件。流程圖如下： 圖 23 課件開發(fā)流程圖 （一） 教學(xué)需求分析階段 該階段 分析教學(xué)現(xiàn)狀 ， 對(duì) 教學(xué)中存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)