【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣能豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象的途徑。作為 一種有效又常用的信息技術(shù) 手段 ， 多媒體課件 在課堂教學(xué)中 體現(xiàn) 了很大的優(yōu)勢(shì)。 本研究將從知識(shí)分類(lèi)的角度，在已有理論經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索基于知識(shí)分類(lèi)的多媒 體課件的設(shè)計(jì)，從而有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至指導(dǎo)其他學(xué)科的課堂教學(xué)。 2 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 一、國(guó)外研究現(xiàn)狀 對(duì)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的研究國(guó)外進(jìn)行的較早，歐美在 20 世紀(jì)初就開(kāi)始將電子技術(shù)用于教育領(lǐng)域。美國(guó)的 IBM 公司在 1958 年設(shè)計(jì)出的第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)成為計(jì)算機(jī)輔助教育的開(kāi)端。 1971 年誕生的第一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)加速了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。1998 年美國(guó)政府撥款 220 億用于學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)。 1999 年 95%美國(guó)的中小學(xué)已經(jīng)能上網(wǎng)，平均每 9名小學(xué)生就擁有一臺(tái)電腦上網(wǎng)。 20xx 年 80%的美國(guó)學(xué)校的教室已經(jīng)連 入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。總體來(lái)說(shuō)，美國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用模式可以歸納為四個(gè)方面：基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如幻燈、投影、視聽(tīng)設(shè)備、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等）的“常規(guī)模式”；基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”；基于 Inter 的“網(wǎng)絡(luò)模式”；基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。 [1]研究發(fā)現(xiàn)：美國(guó)的中小學(xué)教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平因?qū)W科和年級(jí)不同而不同；規(guī)范了多媒體技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教師僅僅把因特網(wǎng)作為一種信息資源而不能較好利用因特網(wǎng)的交互功能。 新加坡同樣重視多媒體教學(xué)及課件的開(kāi)發(fā)，單從多媒體基礎(chǔ)設(shè)施（包括電腦、校舍和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）來(lái)看， 新加坡計(jì)劃“小學(xué)學(xué)生電腦比例將從 7:中學(xué)及初級(jí)學(xué)院的學(xué)生電腦比例將從 5:1最終提到 2:10”教育部還“為教師提供筆記本電腦，目標(biāo)是兩名教師一臺(tái)?！盵2]另外，新加坡為所有教師和四年級(jí)以上的學(xué)生提供國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)賬號(hào)，使師生使用電腦學(xué)習(xí)的時(shí)間增加到 30%。 美國(guó)對(duì)多媒體教學(xué)的研究也進(jìn)行的較早，在 20 世紀(jì) 60 年代美國(guó)就有了關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的研究。比如著名的有麻省理工學(xué)院 Seymour Papert 教授在列克辛頓的一所中學(xué)開(kāi)展的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)， [1]這一活動(dòng)研究了投入教學(xué)硬件和開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件對(duì) CAI 的促進(jìn)作 用。美國(guó)教育開(kāi)發(fā)中心的 Make It Happen!方案，該方案基于多媒體教學(xué)技術(shù)，研究了 5 年，才形成了信息技術(shù)背景下的這種新型研究課程模式，該模式體現(xiàn)了現(xiàn)代化課程發(fā)展的新趨勢(shì)，得到強(qiáng)烈響應(yīng)。 1992 年日本在 90所中小學(xué)和 12所機(jī)構(gòu)實(shí)施“多媒體軟件研究與發(fā)展規(guī)劃 ” ； 1997 年法國(guó)制定從幼兒園到大學(xué)學(xué)生都接受多媒體學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)發(fā)展計(jì)劃； 1997 年德國(guó)舉行首期中學(xué)教師電腦聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)班，要求每個(gè)教師都具備一定的多媒體技術(shù)；法國(guó)教育部長(zhǎng)阿萊格爾說(shuō)將新技術(shù)融合到教學(xué)中是教學(xué)未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。 [1] 黃德群 .美國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用研究 [J].電化教育研究， 20xx,(4). [2] 王學(xué)風(fēng) .新 加坡基礎(chǔ)教育 .廣州：廣州教育出版社， 20xx:17. 3 二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 與國(guó) 外相比我國(guó)多媒體教學(xué)起步較晚，大致分為三個(gè)階段： 80 年代初到中后期為第一階段：借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的理論準(zhǔn)備階段。該階段對(duì)多媒體教學(xué)的研究多是介紹、翻譯美國(guó)和日本的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)成果，且研究結(jié)果主要發(fā)表在期刊《電化教育研究》 等上 。 80 年代中后期到 90 年代初為第二階段：硬件配置的實(shí)施階段。一些有條件的地區(qū)和學(xué)校配置了一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，該階段主要是介紹計(jì)算機(jī)的配置、購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)等知識(shí)。 1994 年至今為第三階段：多媒體教學(xué)普及階段。該階段 在 全國(guó)掀起了一股 進(jìn)行 多媒體教學(xué)的熱潮，人們迫切 需要 豐富的多媒體課件， 為了滿(mǎn)足人們的這種需求， 《電化教育研究》等雜志增設(shè)了“微機(jī)教學(xué)” 和 “計(jì)算機(jī)輔助教育”欄目 ，另外 我國(guó) 還增設(shè) 了中國(guó)多媒體教學(xué) 報(bào)， 隨時(shí) 為研究多媒體教學(xué) 提供 最新動(dòng)態(tài) 。 目 前多媒體教學(xué)已 普及到我國(guó) 許多學(xué)校 的課堂 教學(xué) 中 。 但國(guó)內(nèi) 外 對(duì)基于知識(shí)類(lèi)型進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的研究比較少，本人從中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方網(wǎng)上下載了許多與本課題相關(guān)的論文，發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文獻(xiàn)。對(duì)于多媒體課件教學(xué)，大部分結(jié)合具體學(xué)科和章節(jié)進(jìn)行研究，結(jié)合知識(shí)類(lèi)型進(jìn)行研究的 則較 少。 第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容及意義 一、主要研究?jī)?nèi)容 ，將初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分類(lèi) ，并總結(jié)每一類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn)。 2．分析常用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，總結(jié)優(yōu)勢(shì)與不足 ，探索基于知識(shí)分類(lèi)的多媒體課件設(shè)計(jì)模式，并對(duì)其具體的實(shí)施過(guò)程及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究。 。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證各種設(shè)計(jì)模式，通過(guò)觀察、調(diào)查等方式驗(yàn)證各種模式的有效性，并加以訂正總結(jié)。 二、研究目的及意義 一、研究目的 通過(guò)初中數(shù)學(xué)研究根據(jù)知識(shí)類(lèi)型不同可以采用不同的課件設(shè)計(jì)模式 ；借鑒初中數(shù)學(xué)針對(duì)不同的知識(shí)類(lèi)型，采用不同的多媒體課件的方法，更好地發(fā)揮多媒體課件在 課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效提高所有學(xué)科的課堂教學(xué)效率，最大限度的提高學(xué)生的邏輯思維能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。 二、研究意義 4 在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，多媒體課件教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有效地提高了課堂效率，因此，多媒體課件設(shè)計(jì)的研究有助于促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)律 研究。多媒體課件不僅能使抽象的理論具體化，又能提升教學(xué)理論 。 第四節(jié) 研究方法 一、文獻(xiàn)研究法 目前 ， 由于多媒體課件已經(jīng)切實(shí)走進(jìn)課堂 教學(xué) ，很多教育專(zhuān)家對(duì)多媒體教學(xué)和多媒體課件輔助教學(xué)及其評(píng)價(jià)方法做了相關(guān)研究和論述，本人 也 檢索中國(guó)知 網(wǎng)和萬(wàn)方中的相關(guān)文章、優(yōu)秀論文和英文文獻(xiàn)，還使用 google、 百度等搜索引擎 收集了一定的 資料，在進(jìn)行調(diào)查前學(xué)習(xí)了相關(guān)文獻(xiàn)，確定了調(diào)查的方向和方法。 二、問(wèn)卷調(diào)查法 （一）調(diào)查目的 了解多媒體課件輔助教學(xué)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用情況：掌握學(xué)生對(duì)教師采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的接受度，把握數(shù)學(xué)教師對(duì)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)水平和態(tài)度。 （二）調(diào)查對(duì)象 對(duì)菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)佃戶(hù)屯中學(xué)的初二全體學(xué)生和一線教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，問(wèn)卷 采用即發(fā) 、即收的形式 ， 客觀性比較強(qiáng)，并 統(tǒng)計(jì)、分析和歸納問(wèn)卷數(shù)據(jù)。 （三）問(wèn)卷編制及調(diào)查過(guò) 程 問(wèn)卷分學(xué)生版問(wèn)卷和教師版問(wèn)卷兩類(lèi)。問(wèn)卷圍繞和教學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行編制，其具體內(nèi)容見(jiàn)附錄 l和附錄 2。學(xué)生版問(wèn)卷共 13 個(gè)選擇題， 對(duì)菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)佃戶(hù)屯中學(xué)的初二全體學(xué)生 共 8 個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷 380 份，回收有效問(wèn)卷 362 份。教師版問(wèn)卷共 13 個(gè)選擇題，對(duì)菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)佃戶(hù)屯中學(xué)初二的一線教師發(fā)放問(wèn)卷 40份，回收有效問(wèn)卷 40 份。 三、觀察法 （一）觀察目的 本人作為一線教師經(jīng)常參加各級(jí)各類(lèi)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)常態(tài)下的聽(tīng)課和聽(tīng)公開(kāi)課、觀摩課，掌握多媒體課件在公開(kāi)課和常態(tài)教學(xué)中的利用情況，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到提高多媒體課件教學(xué)效率的目的。 5 （二）觀察的過(guò)程 從 20xx 年 9月至 20xx 年 1 月本人所聽(tīng)的各節(jié)市級(jí)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課，筆者所在學(xué)校的校級(jí)公開(kāi)課，筆者所在學(xué)校常態(tài)下的數(shù)學(xué)課共 15 節(jié)，主要記錄和觀察在這 15節(jié)課中教師對(duì)多媒體課件輔助教學(xué)的應(yīng)用情況，如教師課件的制作熟練程度和使用熟練程度 ， 同時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)。 具體聽(tīng)課目錄表如下： 表 11 進(jìn)行課堂觀察的聽(tīng)課目錄表 授課內(nèi)容 課件制作工具 課件使用熟練程度 學(xué)生反映情況 數(shù)軸 Ppt 較熟練 較好 有理數(shù)的加法 無(wú) 較好 一元一次方程的解法（一） Ppt 很熟練 很好 一元一次方程的應(yīng)用 無(wú) 一般 角（一） Ppt 很熟練 一般 冪的乘方 Ppt 很熟練 很好 完全平方 Ppt 較熟練 很好 公式法因式分解（二） 無(wú) 很好 分式的運(yùn)算（二） Ppt 較熟練 較好 平面直角坐標(biāo)系（一） Ppt 很熟練 較好 一次函數(shù)的圖像（二） Ppt 很熟練 較好 軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形（一） Ppt、 Flash 很熟練 很好 勾股定理（一） Ppt 很熟練 很好 多邊形的內(nèi)角和 Flash 很熟練 很好 矩形的判定 Ppt 較熟 練 較好 6 第二章 初中數(shù)學(xué)多媒體 教學(xué)分析 第一節(jié) 多媒體課件及其設(shè)計(jì) 一、多媒體課件的基本類(lèi)型 多媒體課件是一種既輔助教師教學(xué)，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)手段，教育學(xué)者們從各個(gè)角度對(duì)多媒體課件進(jìn)行了不同的分類(lèi)，大致如下： 根據(jù)師生不同的參與方式 ，多媒體課件 可被 分為自主學(xué)習(xí)型 、 助教演示型 、游戲教學(xué)型、實(shí)驗(yàn)?zāi)M型 、 練習(xí)訓(xùn)練型；按制作軟件的不同，將多媒體課件分為幻燈片演示性的 PPT型、交互功能強(qiáng)的 Authorware 型、 Flash 動(dòng)畫(huà)型、視頻錄像型、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)型課件及特殊學(xué)科軟件工具例如幾何畫(huà)板等； 按照不同的課 件容量大小 ，多媒體課件 可被 分為課程型 和 主題網(wǎng)站型。 課件類(lèi)型隨分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同而不同 ，初中數(shù)學(xué)課堂中 采 用較多的課件類(lèi)型有助教型多媒體演示、自主學(xué)習(xí)型 和 交互型多媒體課件。 （一） 助教型多媒體演示課件 主要用于課堂教學(xué)演示，側(cè)重教師的“教”。從教師授課的角度出發(fā)，常用于 解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn) ，課件結(jié)構(gòu)總體來(lái)說(shuō)是直線式的，主要用于呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要有時(shí)候也要配加跳轉(zhuǎn)和超鏈接功能。 該類(lèi)型課件要幫助師生 進(jìn)行銜接 和 互動(dòng)。該型課件注重知識(shí)傳授，尤其重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題循序漸進(jìn)地理解掌握的過(guò)程。該型課件一般由 PPT和 Authorware 工具軟件制作。 （二） 自主學(xué)習(xí)型課件 “學(xué)”是課堂教學(xué)進(jìn)行的重點(diǎn) ， 對(duì)課件要求有 清晰 的 導(dǎo)航環(huán)境和交互界面， 且 知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 嚴(yán)密完整， 知識(shí)拓展 面廣 ， 便于自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行 。該型課件采用非線性知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，學(xué)習(xí)者利用交互鏈接獲取教學(xué)信息，同時(shí)課件要反映出教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要附加相應(yīng)的練習(xí)及效果評(píng)價(jià)手段。 （三） 交互型多媒體課件 突出體現(xiàn)多媒體課件強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，該課件結(jié)構(gòu)是分支型，具有可控性，教師能根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況選擇教學(xué)模式，有效調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率；第二 ，交互性決定了學(xué)習(xí)者的可參與性。比如，訓(xùn)練練習(xí)型課件是通過(guò)涵蓋一定知識(shí)量的習(xí)題和練習(xí)題目對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試，加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。教學(xué)游戲型課件，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境模式，讓學(xué)生在游戲中輕松獲得新知并鞏固舊知。無(wú)論采用哪種教學(xué)手段，交互性都是課堂教學(xué)中必不可少的元素，缺少交互性的教學(xué)是不成功的教學(xué)。 7 教學(xué)信息的表現(xiàn) 和 組織形式是課件 的 結(jié)構(gòu)，課件中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系及發(fā)生聯(lián)系的方式 都受它控制 ，課件的框架和基本風(fēng)格 也是它的表現(xiàn)形式 。常見(jiàn)的課件結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)和非線性結(jié)構(gòu)兩種。 （ 1）線性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 按教學(xué)單元內(nèi)容和教學(xué)單元之間的跳轉(zhuǎn)方式 設(shè)計(jì)的課件結(jié)構(gòu)就是線性結(jié)構(gòu) ， 是一種最常見(jiàn)常用的 課件組織形式。該結(jié)構(gòu)中的知識(shí)點(diǎn)呈線性排列，使用者通過(guò)上一頁(yè)、下一頁(yè)等按鈕在各知識(shí)點(diǎn)之間跳轉(zhuǎn)，瀏覽方便。流程圖如下： 圖 21 線性結(jié)構(gòu)流程圖 （ 2）非線性結(jié)構(gòu) 通過(guò)相似、聯(lián)想等方式關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者 能在 不同知識(shí)點(diǎn)之間跳轉(zhuǎn) 來(lái) 進(jìn)行非線性學(xué)習(xí) 是該結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 。該結(jié)構(gòu)一般采用超鏈接，內(nèi)容之間沒(méi)有固定的順序，交互性強(qiáng)，學(xué)生可以自由選擇和跳轉(zhuǎn)，適合于學(xué)習(xí)復(fù)雜知識(shí)。在進(jìn)行課件教學(xué)時(shí)一般傾向于非線性結(jié)構(gòu)，但非線性結(jié) 構(gòu)容易使學(xué)生混淆各個(gè)信息塊間的關(guān)系，所以在做非線性課件時(shí)，要盡量做到課件內(nèi)容組織的清晰、準(zhǔn)確。該結(jié)構(gòu)的流程圖如下： 圖 22 非線性結(jié)構(gòu)流程圖 綜上所述，課堂教學(xué)可選用的多媒體課件類(lèi)型多種多樣，在本論文中本人要探究的是具有實(shí)用性、適用性且本質(zhì)上有綜合性課件發(fā)展傾向的多媒體演示型課件。該課件暗含課堂高效應(yīng)用積件的思想，多媒體演示型課件既可加入有交互性質(zhì)的練習(xí)測(cè)驗(yàn)及教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，也可添加具有模擬實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的視頻動(dòng)畫(huà)，并且考核這種課件的最核心最本質(zhì)之處不是課件的完整全面性，而是評(píng)價(jià)選取的各個(gè)元素 的有效性，本人認(rèn)為具有綜合性質(zhì)且具有教學(xué)高效性的多媒體課件才是我們教學(xué)實(shí)踐中最應(yīng)該大力推廣并積極推崇的課件。 8 二、多媒體課件的制作步驟 緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱 來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，才能使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得到更好地發(fā)揮。結(jié)合 心理學(xué) 和 教育學(xué)等原理 及 教學(xué)實(shí)踐 和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) ，本人設(shè)計(jì) 了教學(xué)課件制作的一般流程：分析教學(xué)需求，準(zhǔn)備教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)，制作課件 ， 修改 評(píng)價(jià)。 其中，教學(xué)需要是課件制作的核心，它為后面的工作指明了方向；準(zhǔn)備教學(xué)是 分析 學(xué)生和教師兩個(gè)要素，是后面 的工作奠定基礎(chǔ) ；教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課件結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè) 計(jì)，是決定課堂教學(xué)效率關(guān)鍵階段；課件制作是具體的操作階段，包括素材的選取，界面和交互設(shè)計(jì)；課件評(píng)價(jià)修改是對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試，并評(píng)價(jià)修改，最終定課件。流程圖如下： 圖 23 課件開(kāi)發(fā)流程圖 （一） 教學(xué)需求分析階段 該階段 分析教學(xué)現(xiàn)狀 ， 對(duì) 教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)