【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 呼喚鉆出地面生長(zhǎng)春雨姑姑呼喚沉睡地下萌芽筍芽?jī)海▕^發(fā)進(jìn)?。┻@一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)?！豆S芽?jī)骸氛f課稿4各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸?。下面我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課?！菊f教材】《筍芽?jī)骸肥侨私陶n標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫“筍芽”、“呼喚”；理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義；會(huì)用“呼喚”造句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受到筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往。3．能從筍芽?jī)浩仆炼鲞@一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風(fēng)雨，奮發(fā)進(jìn)取，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)起自強(qiáng)自立的精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神?！菊f學(xué)情】二年級(jí)的學(xué)生大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺閱讀習(xí)慣、積累詞句的習(xí)慣、多種形式朗讀的習(xí)慣等。所以，在教授本課時(shí)我力圖讓學(xué)生利用已有知識(shí)認(rèn)讀并理解生字詞；讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，教師適時(shí)指導(dǎo)；在集體的交流中理解課文主旨，收獲語文知識(shí)，提高語文能力。【說教法學(xué)法】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來。根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、動(dòng)作表演讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)?！菊f教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見的竹林圖片，讓他們說說帶“竹”字的成語，積累帶“竹”字的成語，接著出示“筍芽?jī)骸眻D片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹Ｈ缓?，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。二、整體感知，學(xué)習(xí)生字首先，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把生字和難讀的地方多讀幾遍；然后，讓他們說說筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上都有誰在幫助她？此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解了課文大意。接著，分類識(shí)記生字。我把課文中的詞語按照動(dòng)詞、擬聲詞、同偏旁分為三行，學(xué)生在讀的過程中觀察詞語的特點(diǎn)。在讀動(dòng)詞的詞語的時(shí)候，學(xué)生通過帶動(dòng)作朗讀，既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生詞的興趣，又加深了他們對(duì)詞語的理解。學(xué)習(xí)擬聲詞的時(shí)候，我又讓學(xué)生模仿春雨、雷公公、小燕子的叫聲，說說生活中還有這樣的詞語嗎？這樣讓學(xué)生明白：生活處處有語文，學(xué)習(xí)語文知識(shí)并不局限于課堂。通過對(duì)同偏旁詞語的學(xué)習(xí)，考察了學(xué)生的觀察力，體會(huì)到了中華漢字的奇妙。三、多元閱讀，以讀代講《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。1．在指導(dǎo)朗讀第一段的時(shí)候，重點(diǎn)放在模仿春雨姑娘低聲呼喚筍芽?jī)?，學(xué)生通過指名讀——評(píng)讀————齊讀，感受到了春雨姑娘的溫柔。？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語。引導(dǎo)生自由練讀，加動(dòng)作表情表演讀———自愿展示讀——評(píng)讀——齊讀。，先播放音頻文件雷聲創(chuàng)設(shè)情境，然后請(qǐng)男孩子模仿雷公公的聲音呼喚筍芽?jī)?。筍芽?jī)涸鯓鱼@出了地面這段，通過做動(dòng)作，體驗(yàn)筍芽?jī)涸谏香@過程中的辛苦與努力，而帶動(dòng)作朗讀又恰好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。第六段先是把握“終于”，通過原句與去掉對(duì)比讀，學(xué)生在朗讀中已經(jīng)能體會(huì)到筍芽?jī)旱男量?，這時(shí)我又適時(shí)地問學(xué)生：筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^程中都會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生邊交流，邊把感受帶到文章里，再讀第四自然段段，這樣就能更好的理解筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。在“筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？”這環(huán)節(jié)中，我采用默讀的形式，讓學(xué)生精心來畫出描寫美好春光的句子，然后在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把桃花、柳樹都當(dāng)成了人來寫，然后再通過配圖讀句子，達(dá)到積累語言的目的。這時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生思考：筍芽?jī)嚎吹降拇禾斓拿谰爸挥羞@些嗎？你是怎么知道的？這樣學(xué)生了解了省略號(hào)的用法。這時(shí)再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為筍芽?jī)哼€會(huì)看到哪些春天的美麗景色，最好也能像作者那樣把它當(dāng)做人來寫。學(xué)生有了前兩篇課文的基礎(chǔ)和上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上把句子說得更生動(dòng)、具體。而最后把學(xué)生的發(fā)言連起來模仿文章的寫法進(jìn)行仿寫，在考察了學(xué)生的傾聽能力的同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂原來我也能像作者那樣美美地寫春天的景色。在第七段的學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了兩個(gè)問題：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)中要感謝這么多人，她會(huì)對(duì)他們說什么呢？在你成長(zhǎng)的路上，也得到了很多人的幫助，你要感謝誰？通過這兩個(gè)問題，學(xué)生懷著感恩的心，心靈又一次得到升華。在學(xué)文的同時(shí)受到的思想教育，體現(xiàn)了語文的人文性。四、疑難生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫時(shí)，我采取了“一看，二寫，三對(duì)照”的方法：一看：學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會(huì)寫的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“呼喚”二字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長(zhǎng)。每一筆在田字格中的位置?！翱凇弊治恢靡希灰藢懙锰??！昂簟钡牡谄吖P橫寫在橫中線上，“喚”的橫寫在橫中線下邊；右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。二寫：學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個(gè)字。三對(duì)照：把自己寫的字針對(duì)講評(píng)，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫一個(gè)。在寫字的過程中，教師要提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)：頭正、身直、足平、心安。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。五、積累語言，課外實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？摘抄課文中描寫美好春光的句子。【說板書設(shè)計(jì)】筍芽?jī)哼@一板書方式在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展示出來，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑娘、雷公公、竹子?jì)寢?、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神?！豆S芽?jī)骸氛f課稿5【說教材】《筍芽?jī)骸肺挥诒緝?cè)教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘?！豆S芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。因?yàn)槎昙?jí)識(shí)字是重點(diǎn)，而且本課語言優(yōu)美生動(dòng)，因此，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過朗讀學(xué)習(xí)，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上精神。本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)，整體感知，認(rèn)讀14個(gè)字，會(huì)寫“筍芽”兩個(gè)字。精讀1—3自然段。第二課時(shí)，正確書寫本課剩下的7個(gè)生字，學(xué)習(xí)4—7自然段?！菊f教學(xué)目標(biāo)】基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：會(huì)認(rèn)14個(gè)字。會(huì)寫“筍芽”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)歷程，體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)。2目標(biāo)是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，3是本課時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)【學(xué)法】自主識(shí)字法新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字。朗讀感悟法閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法?！菊f教學(xué)程序】我的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組初讀課文、認(rèn)寫生字；三是品讀課文，仿寫句子；四、指導(dǎo)書寫，教以方法第一版塊，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用課件展示學(xué)生常見的竹林圖片第畫面版塊，讓他們說說竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片第畫面版塊，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題《筍芽?jī)骸?，引?dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。第二版塊，初讀課文、認(rèn)寫生字第一步，鼓勵(lì)自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法去認(rèn)識(shí)它，注意把字音讀準(zhǔn)。第二步，全班交流識(shí)字方法。第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評(píng)。第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上教師評(píng)價(jià)。（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識(shí)字方法，把課文讀通讀順。對(duì)容易出錯(cuò)的地方則多讀幾遍，體會(huì)讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評(píng)，師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。）第三版塊多元閱讀，以讀代講?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。第一步，聽課文朗讀，啟發(fā)思考。我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。接著，讓學(xué)生反饋筍芽?jī)旱玫竭^誰的關(guān)心與幫助？根據(jù)學(xué)生反饋板書：春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公。第二步，走近春雨姑娘，體會(huì)關(guān)愛之情。首先出示第一段，讓學(xué)生討論，課文是怎樣描寫春雨姑娘的，這樣寫美在哪兒？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂曲。同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會(huì)句子的美。然后相機(jī)體會(huì)沉睡一詞。接著，我讓學(xué)生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽?jī)旱脑?，朗讀比較中體會(huì)“低聲呼喚”。在朗讀活動(dòng)中，要是學(xué)生讀出情，讀出神，不是把朗讀技巧強(qiáng)加于學(xué)生，而是教師用語言渲染，適當(dāng)點(diǎn)撥。，只有通過反復(fù)的自讀自悟，才能使學(xué)生獲得語感的體驗(yàn)，提高悟性。第三步，抓住動(dòng)作，品讀筍芽?jī)?。首先，我?huì)拋出問題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽?jī)盒蚜藛?？它又做了什么呢？?qǐng)自由讀第二段，劃出筍芽?jī)簞?dòng)作的詞。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸，撒嬌”等詞，表演讀第二段。第四步，走進(jìn)雷公公，展開想像。首先，學(xué)生自由讀第三段，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開想像，雷公公會(huì)怎樣呼喚筍芽?jī)?。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：筍芽?jī)?，快出來吧，春天來啦？！等等。這三、四步，抓住了兒童愛表演，想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中，在想像中，在朗讀中體會(huì)文字背后的形象和情感。第五步，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下，筍芽?jī)河钟惺裁捶磻?yīng)呢？媽媽和太陽公公又給予筍芽?jī)菏裁磶椭兀恳源思ぐl(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。第四板塊：指導(dǎo)書寫，教以方法第一步，出示“筍芽”。學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。第二步，我先示范寫：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個(gè)竹子頭一個(gè)草字頭。而且筍的中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。然后學(xué)生練寫。我認(rèn)為每節(jié)課都堅(jiān)持認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫，不愁學(xué)生的字寫不漂亮，主要是寫字指導(dǎo)貴在得法，貴在持之以恒。【板書】3筍芽?jī)捍?