【正文】 筍芽兒什么幫助呢？以此激發(fā)學生下一次的閱讀期待。預設(shè)學生會說：筍芽兒，快出來吧，春天來啦？！等等。第四步，走進雷公公，展開想像。首先，我會拋出問題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽兒醒了嗎？它又做了什么呢？請自由讀第二段，劃出筍芽兒動作的詞。只有通過反復的自讀自悟，才能使學生獲得語感的體驗，提高悟性。接著，我讓學生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽兒的話，朗讀比較中體會“低聲呼喚”。同時讓學生反復讀，在讀中體會句子的美。第二步，走近春雨姑娘，體會關(guān)愛之情。我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。）第三版塊多元閱讀，以讀代講。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。第四步，指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價基礎(chǔ)上教師評價。第二步，全班交流識字方法。然后，啟發(fā)學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題《筍芽兒》，引導學生好奇地進入文本角色。所以上課伊始，我首先用課件展示學生常見的竹林圖片第畫面版塊，讓他們說說竹子是怎樣長成的。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。朗讀感悟法閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。體會筍芽兒的成長歷程，體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護。會寫“筍芽”兩個字。第二課時，正確書寫本課剩下的7個生字，學習4—7自然段。本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，認讀14個字，會寫“筍芽”兩個字。因為二年級識字是重點，而且本課語言優(yōu)美生動，因此，我認為引導學生正確流利有感情的朗讀課文，會認本課14個字，會寫9個字是這篇課文教學的重難點?！豆S芽兒》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。《筍芽兒》說課稿5【說教材】《筍芽兒》位于本冊教材的第一單元?！菊f板書設(shè)計】筍芽兒這一板書方式在于對教學內(nèi)容刪繁就簡，將教學重點、難點和關(guān)鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會所學內(nèi)容。五、積累語言，課外實踐《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。在寫字的過程中，教師要提醒學生注意寫字姿勢：頭正、身直、足平、心安。二寫：學生認真觀察后，讓學生在田字格中寫一遍這個字?！翱凇弊治恢靡希灰藢懙锰?。讓學生認真觀察字形，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長。在學文的同時受到的思想教育，體現(xiàn)了語文的人文性。而最后把學生的發(fā)言連起來模仿文章的寫法進行仿寫，在考察了學生的傾聽能力的同時又讓學生體驗到了成功的快樂原來我也能像作者那樣美美地寫春天的景色。這時再適時地引導學生：你認為筍芽兒還會看到哪些春天的美麗景色，最好也能像作者那樣把它當做人來寫。在“筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？”這環(huán)節(jié)中，我采用默讀的形式，讓學生精心來畫出描寫美好春光的句子，然后在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)作者把桃花、柳樹都當成了人來寫，然后再通過配圖讀句子，達到積累語言的目的。筍芽兒怎樣鉆出了地面這段，通過做動作，體驗筍芽兒在上鉆過程中的辛苦與努力，而帶動作朗讀又恰好地調(diào)動了學生朗讀的積極性。引導生自由練讀，加動作表情表演讀———自愿展示讀——評讀——齊讀。1．在指導朗讀第一段的時候，重點放在模仿春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，學生通過指名讀——評讀————齊讀，感受到了春雨姑娘的溫柔。三、多元閱讀，以讀代講《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學習擬聲詞的時候，我又讓學生模仿春雨、雷公公、小燕子的叫聲，說說生活中還有這樣的詞語嗎？這樣讓學生明白：生活處處有語文，學習語文知識并不局限于課堂。我把課文中的詞語按照動詞、擬聲詞、同偏旁分為三行，學生在讀的過程中觀察詞語的特點。二、整體感知，學習生字首先，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，強調(diào)讀準字音，把生字和難讀的地方多讀幾遍；然后，讓他們說說筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解了課文大意。所以上課開始，我首先用多媒體課件展示學生常見的竹林圖片，讓他們說說帶“竹”字的成語，積累帶“竹”字的成語，接著出示“筍芽兒”圖片，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、動作表演讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。所以我確定了以下教法與學法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。所以，在教授本課時我力圖讓學生利用已有知識認讀并理解生字詞；讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，教師適時指導；在集體的交流中理解課文主旨，收獲語文知識，提高語文能力。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。3．能從筍芽兒破土而出這一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風雨，奮發(fā)進取，才能健壯成長，初步培養(yǎng)起自強自立的精神。結(jié)合課文的特點以及學生的實際情況，確定了如下學習目標：1．會認16個生字，會寫“筍芽”、“呼喚”；理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義；會用“呼喚”造句。這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。下面我從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設(shè)計這幾個方面進行說課。板書設(shè)計：春雨姑姑滋潤竹子太陽公公照射我長大啦！成材小草弟弟鼓勵脫下小衣雷公公呼喚鉆出地面生長春雨姑姑呼喚沉睡地下萌芽筍芽兒（奮發(fā)進?。┻@一板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。讓學生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經(jīng)風雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學生在理解的基礎(chǔ)上完成教學目標（2）的后半部分?！肭蟆ㄋ模└星槔首x課文（或分角色朗讀課文）。筍芽兒由“瑟縮著身子”到“xxx”可看出筍芽兒xxx的精神。筍芽兒的生長過程是：xxx、xxx、xxxxxx、xxx。在我們在再三（）下，老師終于同意我們的這次計劃。請求央求要求奶奶（）我每天按時回家。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面。（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生觀看錄像，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。教法與教學手段——根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，在教學中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？筍鉆出地面需要哪些條件？默讀課文并把有關(guān)板書補充完整。激發(fā)學生用上節(jié)教師教給的方法進行學習解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時由組長指定本組同學答題。（科學的指導學生看書，歸納、整理本節(jié)學習的主要內(nèi)容和重點，教給學生學習的方法，使學生從模仿學習過渡到有意學習，這是培養(yǎng)學生學習能力的重要一環(huán)。畫出筍芽兒喜歡溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。初讀課文，粗知課文大意?，F(xiàn)概說如下：（一）創(chuàng)設(shè)情緒猜謎語，引出課題，出示實物，解題。根據(jù)學生年齡特征、心理特征，在教學方法上，采用簡筆畫教學，以激起學生在樂中學、學中樂；在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。突破本課難點，教學中教師根據(jù)教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關(guān)知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等，從中讓學生體會到筍芽兒向上進取的精神。從釋題、析文到練習，都以筍芽兒生長的過程為線索。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學生感到生疏，這是教學的難點。比較本課內(nèi)容、知識和技能三個方面，盡管單元訓練重點是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點。上述四點，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學特點。學會分角色朗讀課文。學會本課生字新詞，會用“央求”造句。（四）、小練筆課后讓同學們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來（主要是激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。在讀完全文后我出示了以下填空練習（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用的筍芽說一說。分角色表演朗讀課文前四自然段?！巴ㄟ^這樣人性化的引導，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的”輕柔來。“孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。有感情地朗讀。帶問題讀。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）（三）多元閱讀，以讀代講。（二）整體感知，認讀生字多媒體課件播放課文動畫朗讀，讓學生邊聽邊看邊想，然后讓他們說說，自己知道了什么？先讓學生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。所以上課伊始，我就問大家：同學們喜不喜歡猜謎語？老師給大家說個謎語猜一猜好不好？“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。難點：讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。使學生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎(chǔ)上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力?！睆亩黄齐y點。二、說設(shè)計理念這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。一、說教材、《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教科書S版小學語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。例如圖片資源，配合著美麗的圖片，理解文中的重點語句；聲音資源，在學習“小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這句話時，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥叫聲，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽兒時的情景，配合著圖片和打雷下雨的聲音，能夠讓學生更加生動形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源，通過播放竹子成長過程的視頻，填補了北方學生對竹子成長方面的知識的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調(diào)動了孩子們的學習興趣，為一節(jié)課的順利進行打好了基礎(chǔ)。其中在課本資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了課本插圖和課本練習材料的作用，例如課文的插頁、單元導語和課后的相關(guān)練習。在學生小組合作解決問題時，同組同學可以互相給予評價；當學生會說完整的話，對某一問題有獨到的見解時要給出恰當積極的評價。通過讓學生小組討論解決問題的方法，表演出筍芽兒的自豪勁兒，一方面是讓學生親身經(jīng)歷理解課文、吃透文章的過程，另一方面也是對學生表達能力的培養(yǎng)。通過課前生字檢測的游戲來評價學生掌握字詞的情況，并根據(jù)反饋情況進行查漏補缺。六、說評價新《課標》指出，教師對學生的評價首先要注重對學生學習過程的評價。這樣設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，還能激勵學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。（五）課堂小結(jié)，感情升華在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識進行總結(jié)，回歸主題——奮發(fā)向上。（四）展開想象，拓展提高在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一道思考題：筍芽兒長大后，站在高高的山崗上自豪地喊著：“我長大了！”如果此時是你站在高高的山崗上，你想說些什么呢？利用多媒體課件，在學生想象、表達的基礎(chǔ)上，把春天的美景再現(xiàn)。體現(xiàn)了我校設(shè)計實這一教學策略。例如，出示小問號：筍芽兒終于勇敢地鉆出地面，她看到了什么？又會有什么樣的感受呢？在整體掌握課文的基礎(chǔ)上，學生們帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，并在書中做批注。（三）指導朗讀，細讀品味《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。知道《筍芽兒》一課講的是筍芽兒在春雨姑娘的滋潤下、雷公公的呼喚中、竹媽媽的呵護下和太陽公公的溫暖中奮發(fā)成長的。體現(xiàn)了我校真實課堂真理解和檢測實的教學策略。所以在課前播放一段