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正文內(nèi)容

晏子使楚教案集錦[五篇范文](編輯修改稿)

2025-10-08 20:09 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。(二)教學目標(第二課時)理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。(三)教學重點理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關的句子。(四)教學難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。二、說學情(一)學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。(二)文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學生認真解讀,把握難點,努力突破,以提高學生的抽象思維能力。三、說教法(一)推導法:在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應用現(xiàn)代教學手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導學生得出結論。從而得出結論,讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。(二)誦讀法:為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。(三)剝筍法:在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結果到分析理解個別的句子,詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事,進行總體的再現(xiàn)領悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差,能很好地引領學生去深究細摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。四、說學法(一)聯(lián)想與想象:讓學生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。(二)朗讀與討論:對人物的對話,要讓學生反復的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學生在學會學習方法的過程中,給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。(三)再現(xiàn)與表演:為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使學生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領悟,可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設:拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學形象。五、說教學過程(一)設計思路:從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個故事內(nèi)容認真導讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的把握。(二)教學用具:自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)例:(1)狗國,開狗洞。(2)訪問狗國,我得鉆狗洞。(3)楚國是狗國。(三)具體教學過程;導入課文(1)啟發(fā)談話,回顧第一課時的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。(2)思考:當時的楚國是怎樣一個國家?想象當時的楚王又是怎樣一個國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?板書:國勢強盛、顯顯威風整體閱讀(1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?(2)讀后交流(3)討論三次侮辱晏子的結果如何?讀“只好”的三個句子。板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是(4)再連讀這三個結果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?小結楚王是步步退卻,直到“賠不是”。賞讀第一個故事(1)一個依*國勢強盛,霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細讀第一個故事,說說其中的原因?(2)理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。(3)課件出示:得出楚國是狗國的結論。(4)讀好這個句子。(5)想象說說:當時接待的人向楚王報告時的情景。(6)齊讀這個段落。賞讀第二個故事(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應對的?細讀課文。(2)交流匯報:理解:瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。(3)重點理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?(5)課件出示:大前提,小前提,結論。既:A訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。B我是最不中用的人。C楚國是最不中用的國家。賞讀第三個故事(1)自學課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?(2)合作交流說說句子含義。(3)課件出示:類比推理的三段論。既:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結出又小又苦的枳。齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國就做起強盜。楚國是個強盜之國。(4)結論。理解:“水土不同”一詞。(5)個別朗讀。小結再現(xiàn)(1)通讀三個反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個人。機智、善辯(2)請你們合作表現(xiàn),自由分組整備。表現(xiàn)深化(1)分三組分別表演,學生自由選擇一個自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開放的。(2)讓學生說說:人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結論也應該是多元的)課后作業(yè)。板書設計:鉆狗洞是狗國國針楚勢下等人鋒晏——強——侮辱下等國反駁——相——王盛對子做強盜風氣差《晏子使楚》教案 篇9一、說教材(一)教材簡析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導同學在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思?!蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的戰(zhàn)略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。(二)教學目標(第二課時)理解晏子出使楚國,以自身超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。激發(fā)同學為維護國家尊嚴而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。(三)教學重點理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關的句子。(四)教學難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。二、說學情(一)同學對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。(二)文學是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓同學認真解讀,掌握難點,努力突破,以提高同學的籠統(tǒng)思維能力。三、說教法(一)推導法:在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應用現(xiàn)代教學手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導同學得出結論。從而得出結論,讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。(二)誦讀法:為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的冷靜睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認真引導同學細讀人物的語言和其前面的提示語,才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。(三)剝筍法:在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結果到分析理解個別的句子,詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事,進行總體的再現(xiàn)領悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又相互關聯(lián)。從“只好”的結果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差,能很好地引領同學去深究細摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。四、說學法(一)聯(lián)想與想象:讓同學通過聯(lián)想和想象,獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。(二)朗讀與討論:對人物的對話,要讓同學反復的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓同學在學會學習方法的過程中,給同學發(fā)明一個自主、合作、討論的學習空間。(三)再現(xiàn)與扮演:為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使同學與文本對話,從而在閱讀課文后有所領悟,可以讓同學通過自身的閱讀理解進行扮演。我們不求同學扮演的優(yōu)劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設:拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)同學的扮演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學形象。五、說教學過程(一)設計思路:從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生一起探究原因,選取一個故事內(nèi)容認真導讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的掌握。(二)教學用具:自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)例:(1)狗國,開狗洞。(2)訪問狗國,我得鉆狗洞。(3)楚國是狗國。(三)具體教學過程;導入課文(1)啟發(fā)談話,回顧第一課時的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。(2)考慮:當時的楚國是怎樣一個國家?想象當時的楚王又是怎樣一個國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?板書:國勢強盛、顯顯威風整體閱讀(1)快速閱讀第二大段,考慮:楚王侮辱晏子共使出幾招?(2)讀后交流(3)討論三次侮辱晏子的結果如何?讀“只好”的三個句子。板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是(4)再連讀這三個結果,考慮楚王的態(tài)度有什么變化?小結 楚王是步步退卻,直到“賠不是”。賞讀第一個故事(1)一個依靠國勢強盛,霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細讀第一個故事,說說其中的原因?(2)理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。(3)課件出示:得出楚國是狗國的結論。(4)讀好這個句子。(5)想象說說:當時接待的人向楚王報告時的情景。(6)齊讀這個段落。賞讀第二個故事(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應對的?細讀課文。(2)交流匯報:理解:瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。(3)重點理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?(5)課件出示:大前提,小前提,結論。既:A 訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。B 我是最不中用的人。C 楚國是最不中用的國家。賞讀第三個故事(1)自學課文:考慮楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?(2)合作交流說說句子含義。(3)課件出示:類比推理的三段論。既:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結出又小又苦的枳。齊國人在齊國豐衣足食,到楚國就做起強盜。楚國是個強盜之國。(4)結論。理解:“水土不同”一詞。(5)個別朗讀。小結再現(xiàn)(1)通讀三個反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個人。機智、善辯(2)請你們合作表示,自由分組整備。表示深化(1)分三組分別扮演,同學自由選擇一個自身喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開放的。(2)讓同學說說:人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結論也應該是多元的)課后作業(yè)。《晏子使楚》教案 篇10教學目標:訓練理解句子中含著的意思。了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴。培養(yǎng)學生自主學習的能力。二、教學過程:(一)、審題訓練明起因今天我們繼續(xù)學習第十二課——晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)練說什么是“晏子使楚”?什么叫出使?(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務)那么這次晏子出使就代表著——(生答:齊國)請同學們邊讀第二自然段完成練習。(幻燈投影練習題)①、因為楚王仗著自己國勢強盛,所以()。②、如果楚王侮辱了晏子,就不僅(),而且()。③、如果晏子挫敗了楚王,就不僅(),而且()。交流①、因為楚王仗著自己國勢強盛,所以(想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風)。(板書:想顯顯威風)。②、如果楚王侮辱了晏子?筒喚觶ㄊ竅粵順??耐?紓???遙ㄎ耆枇似牘??br ③、如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國的威風),而且(維護了齊國的尊嚴)。(二)、訓練理解句子含義知進過一個要侮辱晏子顯顯威風,一個要挫敗楚王,維護自己和齊國的尊嚴。(板書:侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?請同學們快速默讀3——5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護齊國尊嚴三個重點句。交流:(用幻燈出示三個重點句)①、這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國”,當然在得鉆狗洞。②、放問上等的國家,就派上等人去。放問下等國家,就派下等人去。我最
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