【正文】 外交官卻這樣認(rèn)為（課件打出）：晏子的語(yǔ)言，雖給人的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)是在做語(yǔ)言游戲。師出示《胯下受辱》。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子，以達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。晏子是如何進(jìn)行反擊的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地出示幻燈片）（1）、師：晏子第一次是怎樣反擊楚王的？ 指名回答。③師：晏子回答的話是什么意思？結(jié)果怎么樣呢？④、師：那么晏子第三次反擊的話是什么意思？結(jié)果如何？指名回答： 教師根據(jù)學(xué)生的回答伺機(jī)出示投影：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”你贊成他說(shuō)的話嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解？指名回答。指名回答。1．找出晏子的話，多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪。如果你楚王讓我鉆狗洞，那么楚國(guó)就是狗國(guó)）［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。）注意看，晏子是在怎么說(shuō)的這句話？1．（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？生：只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群?？柘率苋璧慕?jīng)歷恰恰表現(xiàn)了韓信的大智若愚和非凡的氣度。還能換個(gè)詞—— 生：叫有勇氣。（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷）師：誰(shuí)改了 生：楚王師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好——生：大開(kāi)城門，迎接晏子。生：楚王嘆了口氣，唉，我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。聚散皆是緣啊?? 離合總關(guān)情啊?? 擔(dān)當(dāng)生前事啊??何計(jì)身后評(píng)?；谝陨峡紤]做了以下的設(shè)計(jì)：選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！蓖ㄟ^(guò)課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思，有加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛——同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因?yàn)槭裁炊鴳B(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？二、先品楚王，感受侮辱請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話 的。所以楚國(guó)是__________________。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?師：從這段話中，你體會(huì)出什么？（齊國(guó)人很多）運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴(yán)肅地說(shuō)），這就不得不讓楚王相信齊國(guó)人多。師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。學(xué)生討論（二）學(xué)習(xí)晏子的第二次交鋒面對(duì)楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)人才，晏子是如何反擊的？出示：這是什么話?我國(guó)首都臨淄(ｚī)住滿了人。出示：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？指名讀，大家聽(tīng)聽(tīng)晏子的話到底什么意思？交流。生齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“晏子是一個(gè)什么樣的人”，把握文章的中心。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。（出示原文）生：楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！生：智慧 自信師：親愛(ài)的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。師：“看了看”這體現(xiàn)了什么？生：為了國(guó)家的尊嚴(yán)，不顧個(gè)人生死。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？師：同學(xué)們看了補(bǔ)充教材，韓信《胯下受辱》。我覺(jué)得回過(guò)頭來(lái)，透過(guò)這些語(yǔ)言的形式，我們?cè)僮哌M(jìn)晏子說(shuō)的這些話語(yǔ)，再研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪兒？好不好？我們?cè)僖黄鹧芯垦芯?。［這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。）（4）感情朗讀。（大屏幕：訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是。三、師：楚王要侮辱晏子是事情的因，楚王不得不尊重晏子是事情的果，一般有什么樣的因就會(huì)有什么樣的果，可現(xiàn)在有這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果。師：大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。所以，首要的前提是━━你必須首先做個(gè)有尊嚴(yán)的人。四、研究晏子神情，體會(huì)智慧1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。（2）、師，我們?cè)倏纯搓套拥诙位負(fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？指名回答： ①投影出示：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。（結(jié)果）這是個(gè)什么句子？（雙重否定句）。晏子來(lái)到楚國(guó)。激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人和做一個(gè)自尊的人的道理。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”師：晏子是怎么說(shuō)那番話的？（學(xué)生說(shuō)，教師加上“晏子看了看，說(shuō)”。晏子驗(yàn)證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧！師：晏子這么說(shuō)的意思是什么？生：是楚國(guó)的風(fēng)氣不好，從而使得齊國(guó)人來(lái)到楚國(guó)后開(kāi)始偷竊了，是楚國(guó)的錯(cuò)，齊國(guó)沒(méi)問(wèn)題。后人從中概括了三個(gè)成語(yǔ)，結(jié)合課文，看看是哪三個(gè)。所以楚國(guó)是（狗國(guó)）。概括課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解晏子的語(yǔ)言技巧，有積累詞語(yǔ)、積累經(jīng)典的意識(shí)。⑷、誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義?(請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二(3)。⑶、評(píng)議：句子含義誰(shuí)理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?生：難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用上等國(guó)——上等人下等國(guó)——下等人是下等國(guó)最不中用——最下等國(guó)⑷、好，我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn)，請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書(shū)，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二(2)。板書(shū)：身材矮小)那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?③、請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。放問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。交流①、因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。《晏子使楚》教案 篇10教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練理解句子中含著的意思。理解：“水土不同”一詞。B 我是最不中用的人。（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。（3）楚國(guó)是狗國(guó)。（三）再現(xiàn)與扮演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。（三）剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。（四）教學(xué)難點(diǎn)晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。（5）個(gè)別朗讀。C楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。（6）齊讀這個(gè)段落。（三）具體教學(xué)過(guò)程；導(dǎo)入課文（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。二、說(shuō)學(xué)情（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。我在這兒等一會(huì)兒。以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想?！蛾套邮钩返慕虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián)，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。）七、拓展比較：其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一課時(shí)。面對(duì)楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異?；钴S，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)?！般@狗洞──笑無(wú)才──押齊盜”呈上升趨勢(shì)，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來(lái)越大，那么，他應(yīng)得的下場(chǎng)也是越來(lái)越慘（往下的箭頭越來(lái)越長(zhǎng)），“狗國(guó)──最下等國(guó)──強(qiáng)盜國(guó)”用藍(lán)粉筆書(shū)寫(xiě)，“聰明善變、心中有國(guó)”用紅粉筆書(shū)寫(xiě)，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒?！庇?xùn)練：第一次的“水土不同”指第二次的“水土不同”指因?yàn)開(kāi)_________________，所以_____________________。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）C．“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。同學(xué)合作完成。二、教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。四、拓展延伸。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）。我最不中用，就派到這兒了。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。二、合作交流1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。理解“使”，出使。(經(jīng)過(guò))第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。)四、作業(yè)本上4題第三課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)能給課文分段，寫(xiě)出段意。教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家。楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以只好吩咐大開(kāi)城門。想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?三、檢查自學(xué)情況指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音?！窘虒W(xué)時(shí)間】3課時(shí)。第一篇：《晏子使楚》教案集錦《晏子使楚》教案集錦10篇作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。【教學(xué)難點(diǎn)】理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。淮南的柑桔還不是因?yàn)樗敛煌瑔?)自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂(lè)業(yè)，飲酒取樂(lè)。扣只好，明關(guān)系：(楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國(guó)是狗國(guó)。根據(jù)晏子說(shuō)的話，仿照前一節(jié)課老師的板書(shū)，學(xué)生自己板書(shū)歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫(xiě)出結(jié)論。三、課堂小結(jié)根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。(起因)第二段(3至5自然段)：晏子針?shù)h相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)探究、“宴子使楚”。（2）想想課文講了哪幾件事。（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（2）訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。②齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。讀準(zhǔn)字音：淄 敝 枳 淮指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：淄 敝（筆順）辱 臣（筆順）理解詞語(yǔ)：大夫 欺君之罪 侮辱 敝國(guó)安居樂(lè)業(yè) 得意洋洋 囚犯三、再讀課文，理清課文層次。關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才?？梢院颓昂笞笥业?9。板書(shū)：狗國(guó)b．“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳?？墒沁@種桔樹(shù)一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖?。楚王最后?duì)晏子的態(tài)度用紅粉筆書(shū)寫(xiě)，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵?！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣?！彼摹⒃敼P鋪墊，反襯晏嬰。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國(guó)。教學(xué)安排：自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。）四、請(qǐng)一生讀課文。（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）【教學(xué)后記】：文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被動(dòng)心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營(yíng)造古文化的