【正文】 ］1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。因?yàn)開_____________________，所以________________________。板書：狗國b．“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。（2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：a．“這是個(gè)狗洞，不是城市?？梢院颓昂笞笥业?9。2．填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味（1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩?，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書。關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。：楚王是怎樣侮辱晏子的？？這句話的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？《晏子使楚》教案 篇4一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。讀準(zhǔn)字音：淄 敝 枳 淮指導(dǎo)書寫：淄 敝（筆順）辱 臣（筆順）理解詞語：大夫 欺君之罪 侮辱 敝國安居樂業(yè) 得意洋洋 囚犯三、再讀課文，理清課文層次。從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思。我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。課文就是由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。②齊國人因?yàn)樗敛环?，一到楚國就做起?qiáng)盜來了。他為什么不明說？。（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？5，并朗讀相應(yīng)的課文。（2）想想課文講了哪幾件事。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)探究、“宴子使楚”。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。(起因)第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。)改雙重否定句為肯定句，比較語意：(從這以后，楚王很尊重晏子了。三、課堂小結(jié)根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才?？壑缓?，明關(guān)系：(楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國是狗國。)注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形?；茨系母探圻€不是因?yàn)樗敛煌瑔?)自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢(shì)、安居樂業(yè)，飲酒取樂。理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。【教學(xué)難點(diǎn)】理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。第一篇：《晏子使楚》教案集錦《晏子使楚》教案集錦10篇作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。能給課文分段，寫出段落大意?！窘虒W(xué)時(shí)間】3課時(shí)?！冀虒W(xué)過程一、揭題解題簡(jiǎn)介晏子。想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?三、檢查自學(xué)情況指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。指名說說對(duì)思考題的理解：(只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以只好吩咐大開城門?！冀虒W(xué)過程一、學(xué)習(xí)第4自然段默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度?(從瞅、冷笑可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家。(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。)四、作業(yè)本上4題第三課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)能給課文分段，寫出段意。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。(經(jīng)過)第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。理解“使”，出使。比如：孔子、孟子等。二、合作交流1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。（讓學(xué)生自由說理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。我最不中用，就派到這兒了。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？：“淮南的柑橘又大又甜。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好）。，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。四、拓展延伸。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。（使是出使的意思，課題的意思是晏子作為齊國的使者出使楚國。？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。二、教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》?？上?0多年過去了，證書幾乎面目全非。同學(xué)合作完成。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。大王怎么說齊國沒有人呢？”訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）C．“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。板書：最下等國注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演?！庇?xùn)練：第一次的“水土不同”指第二次的“水土不同”指因?yàn)開_________________，所以_____________________。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。（2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無愧呀！下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔?！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢(shì)，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場(chǎng)也是越來越慘（往下的箭頭越來越長(zhǎng)），“狗國──最下等國──強(qiáng)盜國”用藍(lán)粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。一、面對(duì)挑釁，針鋒相對(duì)。二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。三、戲中見莊，柔中寓剛。楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？《晏子使楚》教案 篇6【教學(xué)構(gòu)想】認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實(shí)物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙。面對(duì)楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。那么，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長(zhǎng)的文言文吧。一課時(shí)。（導(dǎo)語設(shè)計(jì)是針對(duì)外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。生答或師答。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。）七、拓展比較：其實(shí)晏子出使楚國還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。明確：楚王晏子刁難目的應(yīng)對(duì)技巧設(shè)小門迎接戲弄其矮使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身使楚不入笑齊無人指晏子不配為使齊人多巧移話題使不肖主以退為進(jìn)誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜引“化橘為枳”指出比喻、類推楚之水土使民善盜反取其辱不辱使命（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源?！蛾套邮钩返慕虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián)，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。我在這兒等一會(huì)兒。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。）3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。二、說學(xué)情（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。三、說教法（一）推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。四、說學(xué)法（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。（三）具體教學(xué)過程；導(dǎo)入課文（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。我——”一句的含義。（6）齊讀這個(gè)段落。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。C楚國是最不中用的國家。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。（5）個(gè)別朗讀。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自身作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。（四）教學(xué)難點(diǎn)晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，掌握難點(diǎn)，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。（三）剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。（三）再現(xiàn)與扮演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。（二）教學(xué)用具：自制多媒體課件一個(gè)。（3）楚國是狗國。賞讀第一個(gè)故事（1）一個(gè)依靠國勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說說其中的原因？（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。（5）想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。B 我是最不中用的人。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。理解：“水土不同”一詞。表示深化（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色?！蛾套邮钩方贪?篇10教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練理解句子中含著的意思。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)練說什么是“晏子使楚”?什么叫出使?(代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國)請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。交流①、因?yàn)槌跽讨约簢鴦?shì)強(qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。(板書：侮辱、挫敗)。放問下等國家，就派下等人去。理解句子含義是本單元