【正文】 氣氛？都可以。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們去樹立美好的人生理想，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價值觀。只有訪問狗國，才從狗洞進去。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。）5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。（四）教學難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。（三）剝筍法：在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。（3）楚國是狗國。（5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。B我是最不中用的人。理解：“水土不同”一詞。板書設計：鉆狗洞是狗國國針楚勢下等人鋒晏——強——侮辱下等國反駁——相——王盛對子做強盜風氣差《晏子使楚》教案 篇9一、說教材（一）教材簡析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。（三）教學重點理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。（二）誦讀法：為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導同學細讀人物的語言和其前面的提示語，才干很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學發(fā)明一個自主、合作、討論的學習空間。（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。（4）讀好這個句子。既：A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。（4）結論。（2）讓同學說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）課后作業(yè)。③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅()，而且()。②、放問上等的國家，就派上等人去。楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。齊國人在齊國()，在楚國()，原因是()。用思辨的態(tài)度對待晏子的話。讀詞檢查，正音。推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。古語：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人?！绢A設4】生：大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑桔又大又甜。生：晏子運用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)。我在這兒等一會。理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。）過渡： 楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？最終的結果是：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）師：面對楚王的三次侮辱，晏子不卑不亢，表現(xiàn)出了極好的言辯口才。每個人努力都做一個有尊嚴的人，在此基礎上，才能談得上班級、集體、學校、乃至國家的尊重。二、初讀課文，理清脈絡。下面我們來檢查一下本課的生字、生詞。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。（3）他不光是語言簡練，還用了什么方法？（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。”（1）學生通過推理得出這幾句話的意思是：楚國的社會風氣不好，環(huán)境不好，楚國人的道德不好，所以我們齊國人才會被感染了，做起了盜賊來。這就讓我們進一步思考，究竟他的背后還藏著什么力量，才能真正讓我們感覺到這兩千五百多年的故事到底為什么到現(xiàn)在還這么膾炙人口。我在這兒等一會兒。所以有可能我在心態(tài)上也像韓信一樣，但對于這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和尊嚴，最重要的是我代表的是齊國，所以這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？生：我看出了晏子的愛國精神。自嘲的笑、無奈的笑、苦笑、得意地笑、譏笑嘲笑師：我覺得，楚王那個冷笑，那里面可以說是藏了刀，是他無賴之意。偷雞不成——師：這楚王最后的結局是，讀吧。湮沒了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節(jié)?！皬堮浅申?、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進行，可謂是水到渠成。抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。(指課題。)板書：沒出息說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑?。渴前?楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）三、再品晏子，欣賞反駁過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊（一）學習晏子第一次反擊楚王咱們先去看看，晏子和楚王第一次交鋒。晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學們用剛才的方法——通過反復朗讀、仔細思考、結合自己的理解，小組自主交流，體會晏子說話的妙處。所以楚國是__________________ 結果________________________指名回答，相機板書：最下等國師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導感情朗讀。在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。板書：是狗國師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。（板書：楚王侮辱晏子）課件出示：a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。教法與學法： 師：采用學生質疑，討論解釋的方法。并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。初讀課文請同學思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果。長江有意化作淚，長江有情起歌聲。師：楚王難為情地說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。師：第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好——生：陪著笑。師：你看，就是這個“看了看”，我們忽然發(fā)現(xiàn)，剛才你說的“冷靜”，那是睿智的標志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。少年時這一特殊的經歷鍛煉了韓信百折不撓、虛懷若谷的性格，而這一性格成了他日后成為杰出將領的潛在條件。）師：這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話——讀 生讀：“這是個狗洞，不是城門。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思?！保?）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”?！澳阏J為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。（想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？）2．學生自由讀課文，自主探究 3．匯報交流：（一）“這是個狗洞，不是城門。師：楚王幾次侮辱燕子？第一次？（讓燕子鉆狗洞）。（借機指出使：出使，拜訪。這是一個外交官說的。葉徒相似，其實味不同。師：這其實涉及到了一個類推的原理（邊提示讓學生回答邊演示課件）師：你覺得晏子是個怎樣的人？晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等師：下面就讓我們用朗讀再現(xiàn)當時的情景。）（2）、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。教學方法：朗讀法、自主合作探究法、課時安排：1課時 教學準備：多媒體、黑板教學過程：一、間接導入，揭示課題。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——生：韓信也是“看了看”。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。后人把晏子的話當作典故。我最不中用，所以派到這兒來了。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。問：楚王佩服、敬重、尊重晏子的什么？（智慧、口才）找找、讀讀晏子的話，看看晏子的話給你怎樣的印象？ 【預設1】生：我說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。【教學過程】一、導入新課出示晏子的頭像，介紹晏子，介紹《晏子春秋》。課堂小結：今天這節(jié)課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。⑺、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。⑤、師引讀，生讀晏子的話。明確學習任務：這節(jié)課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。(二)、訓練理解句子含義知進過一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。二、教學過程：(一)、審題訓練明起因今天我們繼續(xù)學習第十二課——晏子使楚。機智、善辯（2）請你們合作表示，自由分組整備。（3）課件出示：類比推理的三段論。（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是（4）再連讀這三個結果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？小結 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。五、說教學過程（一）設計思路：從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生一起探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。同學已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的籠統(tǒng)思維能力。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。表現(xiàn)深化（1）分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。（3）重點理解：描寫人多的三個句子。賞讀第一個故事（1）一個依*國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？（2）理解“這是個狗洞，不是城門。（二）教學用具：自制多媒體課件一個。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。（二）教學目標（第二課時）理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。他的這種精神在今天有什么重要意義。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學習在這種積極心態(tài)下就有了順利進行的良好前提。師給出對比項，小組討論師生共同完成。）五、請一個同學把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求：盡量忠實于原文。各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采（板書課題）。我們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好的人生理想。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由此可見，正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中占盡先機?！蛾套邮钩方贪?篇5一個智勇雙全的外交家形象《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。2．主體學習的體現(xiàn)?！驹O計意圖】利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國［設計意圖］1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。因為______________________，所以________________________。（2）多種練習，仔細品味根據(jù)學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：a．“這是個狗洞，不是城市。2．填補證書，仔細品味（1）創(chuàng)設機會，自由研讀同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。：楚王是怎樣侮辱晏子的？？這句話的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？《晏子使楚》教案 篇4一、教學目標認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。從課文中找出有關的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思。課文就是由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事