【文章內(nèi)容簡介】 有特點。通過本活動引導學生觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在課前，教師可以讓學生到大自然或校園里尋找植物葉片的排列規(guī)律，拍成照片帶回課堂，增加葉片排列的素材，讓學生通過活動觀察到更多的植物，體會到大多數(shù)植物葉片排列都有一定的規(guī)律。本活動的重點是在找到葉片互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌）后，要引導學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，即解決“葉片這種排列規(guī)律的意義”的問題。通過探究得出這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光，為下一活動作鋪墊。友情提示課前可讓學生拍攝葉片排列的照片，提示他們由植物的頂端向下拍，這樣的拍攝效果才能比較容易讓學生找到葉片排列的規(guī)律。學生在觀察葉片的排列時，也許一下子未能發(fā)現(xiàn)葉片互不遮蔽的規(guī)律，因此本活動要通過各種方法積極引導學生們找出這個規(guī)律。導入出示課前拍攝的葉片排列照片。問題這些葉片在排列上有什么相同之處呢？ 交流說說尋找到的葉片排列特點。討論葉片互相不遮蔽的意義。拓展拓展：綠葉的作用活動指引本探究活動是在上一活動認識到“葉片互不遮蔽的排列規(guī)律是為了盡可能吸收更多的陽光”的基礎上，探究葉片為什么要吸收陽光，以及陽光對植物有什么重要作用。通過虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的工作情境圖片，讓學生形象地了解植物葉片利用陽光、二氧化碳、水分制造氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)的過程。教學時可以小組為單位，進行探究活動。由于本內(nèi)容比較抽象，所以教師應加以指導，提示學生思考光合作用的水分、二氧化碳從何而來，陽光有什么作用，光合作用產(chǎn)生的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)會輸送到哪里等問題，為“綠色植物對自然界的意義”的討論作鋪墊。友情提示課本上的卡通虛擬情景圖片，是為了簡要表達光合作用的過程，引起學生的興趣。導入葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？ 交流說出自己對綠葉作用的認識。“光合作用的過程”。討論綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。思考植物沒有陽光照射會怎么樣？ 植物如果沒有葉片會怎么樣？ 引申沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的生存有什么意義？討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會怎樣？活動指引本討論活動是本課的一個總結(jié)，可在課前讓學生回家收集這方面的資料，包括數(shù)據(jù)、圖片等，組織一次“綠色植物貢獻大”的專題報告會。先以小組為單位，讓每個學生都能介紹自己收集的資料，再選出代表在全班介紹。這樣，不但可以培養(yǎng)學生收集和整理資料的能力，而且可以為學生提供表現(xiàn)的機會。友情提示課前讓學生收集的資料應集中在綠色植物制造氧氣、制造食物，植物對自然界、對人的貢獻等幾方面上?；ɡ锏摹坝龐敕俊眱?nèi)容標準： 能指認植物的六大器官，知道各種器官的作用。教學目標： 科學知識。能力培養(yǎng)，繼續(xù)學習觀察和實驗的方法。，嘗試對觀察和實驗現(xiàn)象作出分析與解釋。，學習對資料進行整理和分類。情感態(tài)度價值觀，體會科學研究的樂趣。，培養(yǎng)學生的細心與耐心。設計思路： 設計意圖第4課 “花里的?育嬰房?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第4課。本課設計了“解剖花”和“尋找花里的?育嬰房?”等活動，驅(qū)動學生通過觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造；通過尋找花朵里的“育嬰房”，進一步探究花在植物繁殖所起的作用。為了培養(yǎng)學生觀察身邊的植物，學會系統(tǒng)的記錄方法，鼓勵學生建立花朵的檔案庫，以便學生在課余時進行觀察記錄，積累更多的植物信息。本課是讓學生了解花的結(jié)構(gòu)和探究花的作用。主要包括解剖、觀察一朵常見的花，認識花的各部分結(jié)構(gòu)；再根據(jù)雌蕊、雄蕊的特點，推測出雌、雄蕊對植物繁殖所起的重要作用。在“花里的?育嬰房?”一課中，教材主要通過解剖花、尋找花里的“育嬰房”，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，并引導學生根據(jù)自己對觀察和實驗的現(xiàn)象作出分析和解釋，探究出花的作用。同時，在這一個過程中，讓學生欣賞和感受自然界的美麗和和諧，體會科學研究的樂趣，培養(yǎng)他們的細心和耐心。教材先在驅(qū)動頁中，利用卡通人物提出了一個問題“花朵里面有什么呢？”引導學生認識花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。所以，教材安排了第一個活動解剖花。讓學生通過正確的解剖方法，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)花的結(jié)構(gòu)，并引出完全花和不完全花的定義。在對花的構(gòu)造有一個基本了解后，教材又提供了另一個專題活動尋找花里的“育嬰房”，引導學生細致地進行觀察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并讓學生根據(jù)實驗和觀察的結(jié)果，推理出雌蕊、雄蕊的功能。教學流程觀察—提問—實驗—觀察、比較、推理—交流—制作。重點難點通過了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，培養(yǎng)學生觀察、實驗的方法和推理能力。教學準備各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“花的構(gòu)造”視頻、鮮花、鑷子、“花的檔案”樣例?；顒舆^程： 情景引入問題情景活動指引四個孩子在欣賞美麗的花，波波提出一個問題：“花兒千姿百態(tài)的，花朵里面有什么呢？”由此引出本課的學習任務：認識花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。導入出示一些花的圖片一 二 三 四。說說花的名稱。問題這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？活動一活動一：解剖花活動指引自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。本活動引導學生通過解剖花來了解花的基本結(jié)構(gòu)。在解剖前，教師應示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實物投影儀上演示）。然后讓學生按要求解剖白菜花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。在學生發(fā)現(xiàn)白菜花有四部分后，教師可出示白菜花的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學生了解白菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊這四部分的名稱。在這個活動的基礎上，教師引導學生產(chǎn)生“其他花的結(jié)構(gòu)是否也是這樣的呢”的疑問，引導學生對其他花用同樣的辦法解剖、觀察、匯報，并加以記錄。通過解剖活動，學生會發(fā)現(xiàn)有的花四部分結(jié)構(gòu)都齊全，而有的卻并不齊全，這樣就可以引出完全花和不完全花的定義：像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。友情提示教師在課前應布置學生多帶一些有花的植物回來上課。教師要對學生可能帶回來的花加以估計，熟悉這些花的結(jié)構(gòu)，同時老師準備一些典型的完全花和不完全花以供學生解剖。避免課堂上花的種類不多或無花可解剖的情況出現(xiàn)。另外，不能利用菊科植物的花來學習這個知識——由于菊科植物的花并不是單一的一朵花，而是一個花序（頭狀花序）。導入要更完整地認識植物的花，我們可以用解剖的方法去觀察花的內(nèi)部。怎樣解剖一朵花呢？ 演示出示一朵桃花模型。介紹解剖桃花的方法，提示要點，出示記錄表格。在解剖前，教師應示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實物投影儀上演示）。實驗按要求解剖白菜花和其他2~3種花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。交流對花的解剖結(jié)果進行歸納，了解花的結(jié)構(gòu)?！盎ǖ慕Y(jié)構(gòu)”。思考認識什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花與不完全花的區(qū)別。拓展分辨常見的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。活動二活動二：尋找花里的“育嬰房”活動指引這是繼活動一后展開的又一專題觀察活動。在觀察方法上，可運用多種感官并借助工具（放大鏡、顯微鏡、鑷子等）進行觀察。教師可示范解剖雌蕊的方法：用鑷子撕去雄蕊，再用刀片小心地把雌蕊縱切開，用放大鏡仔細觀察子房內(nèi)的結(jié)構(gòu)。教師可引導學生們根據(jù)雄蕊與雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發(fā)育成種子）等。然后再根據(jù)觀察到的事實，證明“子房是植物的育嬰房”這個猜想是否正確。這也是培養(yǎng)學生們推理能力的一個很好契機。導入出示幾種不同的花的實物。問題這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）交流在解剖花的時候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢？ 媒體出示有關雄蕊、雌蕊的圖片。實驗剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用?！伴_花的過程”。歸納雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。討論：花的各個組成部分分別有什么作用？活動指引一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成?；ㄝ嗍腔ǖ淖钔庖粚?，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護幼花的作用?；ü谟蓴?shù)片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉；雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實。本活動通過主題人物的對話引出要探究的問題，重點應放在讓學生在觀察花各部分結(jié)構(gòu)的基礎上。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對花各部分結(jié)構(gòu)的作用作出猜測。同時可以引導學生通過課后的觀察或?qū)嶒瀬碜C明自己的猜測是否正確，經(jīng)歷科學探究的過程。柱頭花藥（內(nèi)有花粉）子房胚珠。拓展拓展：給花建檔案活動指引在日常生活中，學生經(jīng)常會見到各種各樣的花朵，但一般沒有對它們進行詳細、科學的觀察。本活動讓他們把花朵的信息記錄下來，并與全班同學互相交流。教材中提供了一個花朵檔案卡的樣本，學生可以仿照這個形式自行設計檔案卡。當學生制作了大量檔案卡后，教師可以開一個花朵檔案卡展示活動，讓學生感受植物花朵的多樣性，認識更多花朵的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，拓展視野。友情提示為了更好地開展活動，教師可向?qū)W生講解制作簡單的花朵標本的方法。同時進行保護環(huán)境，愛護植物的教育，避免一些學生隨意采摘花朵的現(xiàn)象出現(xiàn)。導入教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。問題你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 交流“花的檔案”一般應有哪些內(nèi)容？ 制作每組設計一份“花的檔案卡”，并制作出來。展示出示做好的“花的檔案卡”，生生與師生之間相互點評。果實里的新生命內(nèi)容標準：能指認植物的六大器官，知道各種器官的作用。教學目標： 科學知識。能力培養(yǎng)，掌握有計劃、有條理的科學觀察方法。，嘗試對觀察到的現(xiàn)象進行分析、推理、歸納。情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學生探究的興趣與欲望。、與人合作，共同進步。設計思路： 設計意圖第5課“果實里的新生命”是“植物身體的奧秘”這一單元的第五課。學生可以探究發(fā)現(xiàn)果實里蘊藏著新生命—種子。同時，通過尋找校園植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態(tài)的，體會生物的多樣性。本課是讓學生了解果實的形成與它的構(gòu)造。主要包括觀察、分析不同植物開花結(jié)果的過程，得出果實是由花的子房發(fā)育成的，然后通過解剖果實，分析、歸納出果實的基本構(gòu)造。在“果實里的新生命”一課中，教材是通過一系列觀察、實驗活動，培養(yǎng)學生掌握有計劃、有條理的科學觀察方法；通過解剖不同的果實，引導學生細致觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析、推理、歸納。在這些過程中，希望學生能感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩，激發(fā)他們探究興趣和欲望；同時學會與人交流、合作。在本課的驅(qū)動頁中，卡通人物都對絲瓜架下的小絲瓜產(chǎn)生了好奇“小絲瓜是由花變成的嗎？”其實在學生的日常生活中，很多人對植物開花后結(jié)果并不陌生。因此，教材中的活動1“觀察結(jié)果的過程”，就是利用學生已有的經(jīng)驗，指導他們對果實形成過程作出猜想，再通過圖片、視頻和實地觀察來驗證自己的猜想。當學生了解了果實的形成后，他們可能會想到，果實的外形、氣味、顏色各不相同，為什么都叫果實呢？活動2“果實里藏著什么？”，就是提供條件，指導學生去解剖常見的果實，并引導他們進行觀察、分析、對比，然后發(fā)現(xiàn)果實的構(gòu)造基本是由果皮和種子組成的。在了解常見果實的構(gòu)造后，教材又安排了第3個活動“尋找植物的果實”。這個活動主要是讓學生認識更多的果實，然后通過對找到的果實進行對比觀察后，發(fā)現(xiàn)果實的共同構(gòu)造。教學流程觀察—提問—觀察—實驗—交流—運用—調(diào)查。重點難點通過了解果實的結(jié)構(gòu)，探究果實的作用，掌握有計劃、有條理的科學觀察方法和分析、推理、歸納的能力。教學準備一些常見植物開花結(jié)果的圖片、“果實是怎樣形成”的視頻、蘋果等一些有代表性的果實、小刀、“尋找果實”計劃表。活動過程： 情景引入問題情景活動指引青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結(jié)出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？導入出示一張蜜蜂采蜜的圖片。鮮花盛開的季節(jié)總是吸引很多的蜜蜂和蝴蝶在那流連忘返，它們采花蜜對植物來說有什么意義呢？ 問題授粉以后，植物的花會有什么變化？活動一活動一：觀察結(jié)果的過程活動指引在日常生活中，許多孩子都知道植物開花后會結(jié)果這一現(xiàn)象。本活動中，可以利用孩子們已有的經(jīng)驗，指導他們對果實形成過程作出猜想，接著通過對課文圖片的學習和實地的觀察來驗證自己的猜想。課本選擇了幾幅絲瓜開花結(jié)果過程典型階段的圖片，幫助學生觀察植物從開花到結(jié)果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學生發(fā)現(xiàn)開花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發(fā)育成果實。課本上的圖片只能提供一個簡單的認識過程。教師應充分利用學校生物園的資源，盡可能地讓學生實地觀察。由于周期較長，觀察活動可以在較早的時候布置，并提示學生及時作好觀察記錄。在活動后的討論中，要讓學生充分表達自己的發(fā)現(xiàn)，了解果實都是由花子房發(fā)育而來的。友情提示實地觀察結(jié)果過程之前，教師要充分了解生物園中的植物，因為部分觀賞花卉開花后是不結(jié)果實的，教師要提示學生不要選擇這類花朵進行觀察，以免徒勞無功。在百合、朱頂紅開花時進行人工授粉，能比較明顯地看到它們結(jié)果的過程。導入出示一些植物由開花到結(jié)果過程一 二 三 四 的圖片（圖片順序打亂）。問題能根據(jù)植物生長過程的變化，給它們排序嗎？ 活動分組合作給圖片排序，然后進行展示。問題有沒有發(fā)現(xiàn)這些植物的花發(fā)生了什么變化呢？ 交流說出植物開花到結(jié)果的變化（花