11、晏子使楚教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-07 02:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 晏子，而晏子以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)，將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了自己和齊國(guó)尊嚴(yán)的事。課文由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。人物對(duì)話比較多，以對(duì)話來(lái)塑造人物形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本是不夠的，還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此，言語(yǔ)實(shí)踐在教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一、整體感知課文的內(nèi)容導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事？接著直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。然后通過(guò)體會(huì)“尊重”一詞來(lái)理解這句話的意思。最后引出晏子是憑什么贏得了楚王的尊重？結(jié)果水到渠成，學(xué)生脫口而出，達(dá)到預(yù)期的效果。二、領(lǐng)悟晏子語(yǔ)言的巧妙在三個(gè)小故事里，晏子表現(xiàn)出了他的絕妙口才。為了領(lǐng)悟晏子語(yǔ)言的巧妙，請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣的晏子的話讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，然后互相交流對(duì)晏子的口才有什么看法？這一訓(xùn)練，學(xué)生感悟較深。當(dāng)我們分析晏子說(shuō)的每句話到底是什么意思時(shí)，出示晏子的語(yǔ)言，引導(dǎo)體會(huì)句子的含義。多次訓(xùn)練，多人次的提問(wèn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。那一次次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓(xùn)練是有效的。學(xué)生理解了晏子的話的意思后，我又提出問(wèn)題：“如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”學(xué)生答：采用最直接的方式不好！直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊，楚王肯定會(huì)殺了他，也決不會(huì)和齊國(guó)友好相處。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言，不會(huì)傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到晏子的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了。從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。三、感悟尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力為了讓學(xué)生感悟尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力。我抓住中心句：“楚王不敢不尊重晏子了”再次進(jìn)行提問(wèn)：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。同學(xué)們，仔細(xì)想想，楚王不敢不尊重晏子的原因僅僅是佩服他的口才嗎？還有什么？接著我又順勢(shì)引導(dǎo)：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，晏子每次說(shuō)話前都有不同的動(dòng)作和表情，請(qǐng)圈起來(lái)，再把晏子說(shuō)的話連起來(lái)讀一讀。先各自在座位上讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。然后，通過(guò)理解晏子話中的意思、晏子說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)體會(huì)晏子能言善辯、機(jī)智勇敢、人格魅力等方面。最后請(qǐng)學(xué)生讀課文第一自然段，思考為什么課文開(kāi)頭要強(qiáng)調(diào)齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)呢？這時(shí)學(xué)生恍然大悟。晏子出使楚國(guó)成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實(shí)力，還因?yàn)樗谋澈笥幸粋€(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。四、懂得做人要尊重別人為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問(wèn)：“為什么不是楚王不敢不尊重
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