11、晏子使楚教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-07 02:34本頁面
【正文】 在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進行了積累，當(dāng)欣賞到第二個故事時，我告訴大家，晏子的話中可以總結(jié)出三個成語：“揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。（待學(xué)生寫完。當(dāng)欣賞到第三個故事時，我說：其實晏子的這段話在原文中就一句話：“橘生淮南則為橘。然后告訴學(xué)生這是句典故，快快背記下來，看看誰將來也能用上這句話。然后我不失時機的說：“其實你們的積累呀，說不定什么時候，就派上用場了。不足之處：我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立了學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。第二篇：《晏子使楚》教學(xué)反思《晏子使楚》第二課時教學(xué)反思中寧七小 馬靜《晏子使楚》是一篇歷史故事。課文由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本是不夠的，還需要融進文本、內(nèi)化文本。一、整體感知課文的內(nèi)容導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事？接著直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。最后引出晏子是憑什么贏得了楚王的尊重？結(jié)果水到渠成，學(xué)生脫口而出，達(dá)到預(yù)期的效果。為了領(lǐng)悟晏子語言的巧妙，請學(xué)生選擇最感興趣的晏子的話讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？這一訓(xùn)練，學(xué)生感悟較深。多次訓(xùn)練，多人次的提問，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：“如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”學(xué)生答：采用最直接的方式不好！直接說會傷楚王的自尊，楚王肯定會殺了他，也決不會和齊國友好相處。晏子委婉的語言，不會傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到晏子的厲害。從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這才叫真正的語言藝術(shù)。我抓住中心句：“楚王不敢不尊重晏子了”再次進行提問：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。先各自在座位上讀，細(xì)細(xì)體會。最后請學(xué)生讀課文第一自然段，思考為什么課文開頭要強調(diào)齊國和楚國都是大國呢？這時學(xué)生恍然大悟。四、懂得做人要尊重別人為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國了？”學(xué)生答得十分精彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了?！蔽遗d奮地說，
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