晏子使楚語文教學反思-在線瀏覽
2024-12-06 00:55本頁面
【正文】 交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個事件。每一次交鋒都以楚王失敗告終。 從學生學情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學生的生活實際較遙遠，但是學生對歷史故事還是比較有興趣的?！ 〉菊n的學習光是興趣是不夠的，學生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。 因此，我在課前精心設計了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學生對晏子所處的歷史背景，關于晏子其人的各種情況作一些了解。從課堂上學生交流的情況看，學生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學習課文打下了基礎。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。經(jīng)過引導及發(fā)興趣，多數(shù)學生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學生進行平等對話，盡可能地激勵學生，引導學生，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。 在這節(jié)課中，我還設計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學生想象齊王給晏子設下慶功宴的情景。思維得到發(fā)展。所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的身份。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力?！ ≡诖嘶A上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有
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