得心應手自能作文——蘇教版“六下”習作教材分析與教學建議(編輯修改稿)
2024-10-07 02:16 本頁面
【文章內容簡介】 熟悉文章圖式的基礎上，由說到寫，當堂完成，以此培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性和廣泛性?！ ×曌?為記一次有趣的科學實驗，較為集中地體現(xiàn)了多一些實踐和探究，少一些限制的思想。同習作3一樣，也可以提前布置，讓學生在課外完成觀察、實驗與寫作的任務，課內著重激情、發(fā)表和評議。除此之外，必須讓學生的作文有更多的傾聽者、欣賞者，讓學生得到情感滿足，享受成功的喜悅。所以，教師可以提前說明，優(yōu)秀習作包括對它的修改和評語等，都將在習作園地中發(fā)表。需要提醒的是，評議要放在課內：一看是否切題，經過寫得是否具體，是科學實驗并經過認真觀察的就是上乘之作，實驗過程和結果的對錯不是主要的；二看是否有趣，是否有分析和探究，以培養(yǎng)學生的科學意識、創(chuàng)新精神和堅韌毅力。本次習作的體裁，可以多種多樣，可以是觀察日記，可以是記敘文，也可以是說明文。可能的話，最好給學生提供范文，不要因為形式方面的阻礙，限制學生的科學探究精神?！ ×曌?是寫成長的煩惱，題材相當廣泛，教學的重點可以集中在這樣幾個方面：一是我手表我心，讓學生大膽地傾訴和表露，教師不失時機地開導啟發(fā)，化解學生的煩惱和憂愁。為此，要讓學生認識 到，學到作文本領不僅可以傾訴和記錄自己的感情，還利于其立足于班級、學校、家庭和社會。本次習作的分數(shù)或等級并不重要，重要的是傾訴、表達和化解煩惱。要讓學生相信，習作內容保密，可以像 習作2那樣，用周末的時間寫作修改，謄 抄在隱秘本上，瞅機會請老師面批，也可以讓信任的家長或同學給自己打等級分。二是
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