小學語文五年級教案——白楊“析、讀、悟”三步教案設計及說明(編輯修改稿)
2025-10-07 02:15 本頁面
【文章內容簡介】 。抓住課文中茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白等一些最能表現(xiàn)文章思想內容和作者思想感情的詞語進行講解。在指導學生解詞時，不但啟發(fā)學生理解詞語的本身意義，還特別注意引導學生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學生理解高大挺秀這個詞語時，首先指導學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語？書中用了哪個詞？接著，指導學生理解挺秀的秀字在這里表達什么意思；而后引導學生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用挺立、挺直、挺拔，而用挺秀？最后，引導學生深入理解這個秀字，表達了作者怎樣的思想感情。一個秀字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓練了學生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學生抓住關鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力?！ ∥鼍?。重點指導學生理解一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。 一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，這是一種比擬的說法。對于小學五年級的學生說比較生疏，也不易掌握。講讀時，我便深入淺出地引導學生認識這個句子的含義。首先引導學生理解：這里的衛(wèi)士指什么？學生脫口而出：指的是白楊樹。緊接著，又引導學生考慮：作者為什么不說一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神呢？通過討論，學生認識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識?！ ≌n文中父親的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，我指導他們學習書中的句式，運用哪兒哪兒、不管不管總是造句。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。 對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文父親又陷入了沉思一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解幾棵小樹正迎著風沙成長起來這句話的深刻含義?！ ⊥ㄟ^
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