蘇教版一年級(jí)下冊(cè)草原的早晨語(yǔ)文教案(編輯修改稿)
2025-10-07 02:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目的：正確、流利地朗讀課文。會(huì)按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課的生字。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入小朋友，我們幾天來(lái)已隨春姑娘到過(guò)了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個(gè)新地方。師板書課題。學(xué)習(xí)生字“原”(1)讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別(2)怎樣記住字形你會(huì)用“原”來(lái)組詞嗎(3)生描紅，仿寫。簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。二、初讀課文。打開書看看，草原的早晨是什么樣的自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。出示生字檢查自學(xué)效果。指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。三、指導(dǎo)看圖。小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么不懂的地方嗎(出示多媒體課件)你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么四、教學(xué)生字。這么的生字中，哪些是獨(dú)體字：(無(wú)、民)看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順?！盁o(wú)”的反義詞什么能為它們找朋友嗎讓學(xué)生質(zhì)疑。五、指導(dǎo)寫字。師指導(dǎo)：民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。無(wú)：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。師范寫，生描紅，臨寫。教學(xué)后記：“牧民”兩個(gè)生字容易寫錯(cuò)。初步了解草原。第二課時(shí)教學(xué)目的：正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音磁帶。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)抽讀生字卡。指名分段朗讀課文。二、細(xì)讀課文。指名讀第1自然段。(1)這個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)你從哪兒看出來(lái)的(出示鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。)(2)誰(shuí)醒來(lái)了這里運(yùn)用了什么手法(3)它什么時(shí)候醒來(lái)的這說(shuō)明了什么(4)草原醒來(lái)什么樣兒的(出示圖片)(5)你們看到了什么聽到了什么(6)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。指名讀第2自然段。(1)這段共有幾句話(2)第一句話寫了什么這句話寫了羊兒怎么樣從哪些詞可以看出(3)第二句話寫了什么寫出了牧民怎么樣(4)誰(shuí)能有感情地讀一讀呢師范讀第3自然段。(1)一邊聽一邊想：你看到了什么聽到了什么(2)(放錄音，牧羊姑娘的歌聲)聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。(3)(出示投影：的歌聲)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，這是什么樣的歌聲(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。有感情朗讀全文。(自讀、指名讀、評(píng)議)三、指導(dǎo)朗讀。幫助學(xué)生理清課文線索。時(shí)間線索：鞭聲響起草原醒來(lái)羊兒出圈群羊如云空間線索：醒來(lái)的草原近處遠(yuǎn)處指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書背誦。自背、同座位互背、指名背、全班背。板書設(shè)計(jì)：草原的早晨羊兒牧民涌像白云奔跨唱歌追教學(xué)后記：能較快地背誦課文，學(xué)會(huì)幾個(gè)新的偏旁。蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《草原的早晨》語(yǔ)文教案4一、設(shè)計(jì)思想《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)在如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等多種課程的交互運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的，進(jìn)行實(shí)踐與探索。根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：(1)以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托。(2)以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)課間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念。(3)以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。(4)以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力等語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿。(5)以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)為情感目標(biāo)。本課教學(xué)特點(diǎn)：(1)以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書聲朗朗”。(2)培養(yǎng)新一代學(xué)生自主、探究的能力和利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力以及口語(yǔ)交際的能力。(3)作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)開放性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用：(1)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的。針對(duì)這一實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“自學(xué)”環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了與課文內(nèi)容緊密相連的豐富的學(xué)習(xí)資源包括視頻、歌曲、圖片等資料，便于學(xué)生自由查閱，理解課文內(nèi)容。(2)第二自然段配以歡快、活潑的音樂(lè)，使學(xué)生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追趕”，等詞語(yǔ)的鮮活、靈動(dòng)。第三自然段配以蒙古歌手騰格爾的《夢(mèng)》一曲的前奏音樂(lè)，使學(xué)生在婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的音樂(lè)中意會(huì)“回蕩”的意境。(3)學(xué)習(xí)資源中有關(guān)草原的文字資料、圖片資料以及有關(guān)草原風(fēng)俗民情的視頻資料是本課的拓展延伸，也正是信息技術(shù)與課程改革的有機(jī)結(jié)合。二、教學(xué)目的(一)正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。(二)學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。(三)感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。三、教學(xué)重難點(diǎn)
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1