【文章內(nèi)容簡介】 點(diǎn)?明確：黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容，格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進(jìn)。黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩‘什么難事?’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個(gè)性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來?明確：香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、做事極其執(zhí)著的女子。香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好偷空看幾首舊詩。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領(lǐng)悟力極高。?明確：第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實(shí)感，無新意。第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長。五、問題探究請認(rèn)真讀課文，在文中找出描寫香菱的地方，并指出描寫方法及其作用?？纯次闹惺窃鯓涌坍嬒懔膺@個(gè)人物的？明確：在刻畫香菱時(shí)采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的辦法。正面描寫主要通過香菱的語言、動(dòng)作、神情的刻畫體現(xiàn)了香菱讀詩作詩的苦心、專心、用心的癡迷程度及寫出好句子后的激動(dòng)與興奮。側(cè)面描寫主要通過寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”??寶玉：“會(huì)心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉！边@些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。六、延伸與拓展香菱學(xué)詩給我們的學(xué)習(xí)和寫作帶來哪些啟發(fā)？明確：要有自信心；要提高自己的學(xué)習(xí)興趣；要多讀書；要不恥下問；要勤于實(shí)踐，不怕失敗。寫作要有真情。七、課堂小結(jié)香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。八、布置作業(yè)整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學(xué)詩的啟示”的文章。課外閱讀《紅樓夢》（一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始）【板書設(shè)計(jì)】香菱學(xué)詩香菱（詩魔）↓讀詩（王維的五律）講詩讀詩兼作詩（杜甫的七律）研詩評詩夢中得詩第四篇：《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì)《香菱學(xué)詩》導(dǎo)入新課：師：今天我們共同學(xué)習(xí)哪篇課文？生：《香菱學(xué)詩》。師：它是哪部小說的節(jié)選？生：《紅樓夢》。師：2012年的5月31日有一位杰出的紅學(xué)大家去世了（紅學(xué)，即研究《紅樓夢》的學(xué)問，橫跨文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科），他就是周汝昌先生，他曾經(jīng)這樣評價(jià)《紅樓夢》，他說《紅樓夢》是我們中華民族的一部古往今來、絕無僅有的“文化小說”，具有最廣博而深厚的文化內(nèi)涵，只有最有智慧的人才能讀《紅樓夢》。今天我們就要集合大家的智慧，通過對《香菱學(xué)詩》這個(gè)經(jīng)典片段的學(xué)習(xí)來走近《紅樓夢》。預(yù)習(xí)檢測：師：昨天老師布置了任務(wù)，囑咐同學(xué)們要認(rèn)真細(xì)致地預(yù)習(xí)課文，下面老師就來考考你們，先請你們用最簡潔的語言概括出課文內(nèi)容。生1：香菱學(xué)詩。（有學(xué)生笑）師：這位同學(xué)僅用了標(biāo)題中的四個(gè)字，就把主要人物和情節(jié)全概括了，言簡意賅，非常棒！師：請同學(xué)們看大屏幕，在老師給出的這段話中的每個(gè)括號內(nèi)填上一個(gè)動(dòng)詞，使它符合課文內(nèi)容。屏顯：跟隨寶釵進(jìn)入大觀園后，香菱下決心（）詩，于是拜黛玉為師，并在其指導(dǎo)下和眾人的鼓勵(lì)下開始（）詩，（）詩，最終能夠自己獨(dú)立（）詩。生2完成填空，（學(xué)、讀、論、作）師：填寫非常準(zhǔn)確，這段文字寫了什么內(nèi)容？生2：這段文字概括了香菱學(xué)詩的全過程。師：我們都知道：小說是以塑造人物形象為中心的一種文學(xué)體裁，簡單了解了文章的情節(jié)內(nèi)容后，今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是走近香菱這個(gè)人物，了解香菱。初識香菱：師：香菱學(xué)詩，這個(gè)姑娘為什么要學(xué)詩？請同學(xué)們到課文中找出香菱自己的話來回答。生1：老師，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過是心里羨慕，才學(xué)著頑罷了?！?師：她“羨慕”什么？生1：她羨慕大觀園里姑娘們的才情，所以要學(xué)詩。師：在這句話中香菱說自己學(xué)詩的態(tài)度是什么？生1：頑。【板書：頑】師：大家注意這個(gè)“頑”字，其實(shí)是哪個(gè)w225。n字的意思？生集體答：玩耍的”玩”字。走近香菱：師：香菱自己說她是學(xué)著“頑”，你們同意她的說法嗎？生集體搖頭，表示不同意。師：那你們認(rèn)為香菱學(xué)詩是什么態(tài)度，請到文中找到相應(yīng)的依據(jù)，然后發(fā)言交流。生1 :“我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首?！睅煟合懔馐堑搅舜笥^園后心血來潮，突發(fā)奇想要學(xué)詩的嗎？生1 :不是，“常弄”說明她平常就喜歡詩歌，“舊詩”說明書都被她翻爛了，“偷空兒”說明她經(jīng)常忙中偷閑，注重自學(xué)。師：日常生活愛自修的香菱。生2 : 香菱說：“領(lǐng)略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽。”說明香菱抓住一切機(jī)會(huì)虛心向黛玉等人請教，和他們交流學(xué)詩的體會(huì)。師：遇見良師多請教的香菱。生3 : 老師，我找了這一句：“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！薄爸T事不顧”，體現(xiàn)香菱只顧讀詩，別的事情都不管了，特別專注。師：那把這個(gè)句子中的“一首一首”換成“一首首”行不行？生3 :不行，“一首首”就有一種讀得很快，囫圇吞棗的感覺，“一首一首”強(qiáng)調(diào)了她讀得細(xì)致、認(rèn)真。師：你能將香菱這種細(xì)致、認(rèn)真讀出來嗎？生3再讀此句。師：你的朗讀很到位！生3 : 老師，我還找到一句，“至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”?！蚌婗姟笔茄劬﹂L睜不閉，憂愁失眠的樣子，說明香菱一心想著作詩，無法入眠。師：這個(gè)詞抓得好，特別形象。另外，老師補(bǔ)充一下，這里的三更是夜里11點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)，三更后才躺下，到五更，即凌晨的3點(diǎn)到5點(diǎn)鐘才睡。這里是全心投入廢寢食的香菱。生4：“香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定?！边@里，我讀出了香菱的刻苦。師：句中哪些關(guān)鍵詞最能夠體現(xiàn)香菱學(xué)詩的刻苦？生4：“茶飯無心，坐臥不定”，因?yàn)樗恢痹谙胫x詩作詩，說明她已經(jīng)到達(dá)絞盡腦汁、廢寢忘食地想詩句程度了。師：這個(gè)句子里還有三個(gè)“又”字，能品一品嗎？生4：這三個(gè)“又”字把香菱既想讀詩、又想作詩那種兩難割舍，都放不下狀態(tài)寫出來了。師：寶釵見到香菱這個(gè)樣子，是怎么評價(jià)她的？生4：寶釵道：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了。”師引導(dǎo)抓關(guān)鍵字：怎么理解這里的“呆”字，真的是說香菱遲鈍不靈活，傻呆呆的嗎？【板書：呆】生4：這是借寶釵之口側(cè)面烘托香菱學(xué)詩已經(jīng)到了廢寢忘食的忘我地步了。說明香菱專注于學(xué)詩，癡迷于做詩，已經(jīng)給別人有點(diǎn)呆迂的感覺了。師：人物形象塑造有兩個(gè)角度，一是正面描寫，一是側(cè)面烘托。類似于此處正側(cè)面描寫相結(jié)合的地方還有很多，大家在學(xué)習(xí)的過程中要留心。這位同學(xué)們分析非常細(xì)致精準(zhǔn)，還有嗎？生5：“香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??！边@個(gè)句子運(yùn)用