【正文】 （屏顯）《紅樓夢》中還有哪些這樣可憐而又可敬的悲劇女性形象呢？曹雪芹為這些女子樹碑立傳，在當時社會有什么意義？（新課標強調(diào)要樹立“大語文教學觀”，本課教學中，自始至終將課文放在《紅樓夢》整個背景之下，本環(huán)節(jié)的處理，將課堂教學延展到了課外，并服務于課外的閱讀，強化了學生課外閱讀的興趣。同學們，今天我們一起學習了《香菱學詩》，僅僅45分鐘的時間就讓我們感受到《紅樓夢》的博大精深，無窮魅力。）六、課外作業(yè)。博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？（請一學生朗讀）聽讀后，我們也來評一評：這首詩比前兩首好在何處？我們看到僅僅寫了三首詩，香菱就領悟到了作詩要旨，寫出了文質(zhì)均屬上乘的詩，確實是個聰明善學、惠質(zhì)蘭心之人啊！學了本文，了解了香菱的善學、好學、苦學，我想同學們對這個身世悲凄、屢遭不幸但又有強烈精神追求的女子的認識已經(jīng)不僅僅是一個“可憐”可以概括的了，她還帶給我們怎樣的心靈震撼呢？（板書：可敬）五、課堂小結(jié)人們曾經(jīng)這樣評價《紅樓夢》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，我們今天分析香菱可謂是窺得一斑，曹雪芹深情塑造了一個精神可敬但遭遇坎坷的薄命女形象——香菱，她有如一朵潔白高雅的蓮，在污濁的泥塘中掙扎著生長，但最終也無法逃脫被侮辱、被摧殘的命運！一個這樣美好的生命被黑慘慘的塵世所吞噬，是多么的可悲??！剎那芳華，留下的是余香一縷！（屏顯：《紅樓夢》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”）（板書：可悲）五、拓展延伸、探究思考今天我們走進《紅樓夢》，一起學習了“香菱學詩”的故事，這個故事對你學習語文，學習寫作有哪些啟示呢？從剛才同學們的談話可以看出香菱學詩取得成功的原因不外乎這樣幾點：首先香菱有良好的資質(zhì)又有勤奮刻苦的精神，其次黛玉等人的正確指導，最后老師補充一點，大觀園是個美好的地方，寶黛等人營造的學詩寫詩氛圍和對香菱的關(guān)愛、贊揚也是香菱學詩成功的原因。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。作者正是通過正側(cè)面相結(jié)合的寫法，向我們?nèi)嬲宫F(xiàn)了一個勤奮好學的女子形象。“呆”“瘋”“魔”“仙” 四字對香菱的評價越來越高，體現(xiàn)出香菱的勤奮。（學生自由朗讀、討論）同學們找到了很多寫香菱“勤奮好學”的句子，同學們還學會從人物描寫方法的角度去賞析這些句子了，這很好。（板書：勤奮好學，聰明善學）四、再讀課文，研習課文感受香菱的“勤奮好學”。（板書：可憐）三、初讀課文，整體感知：請同學們默讀課文，思考：（屏顯）本文中香菱是一個 的女子。一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，讓她享受到短暫的自由和快樂。三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡侮辱、折磨。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。學習正側(cè)面描寫相結(jié)合的塑造人物的方法。最后，讓我們在一首送給香菱的贊歌中結(jié)束本堂課的學習。通過今天的學習，相信我們每個人都領略了其中的點滴滋味。曹雪芹的書齋名叫“悼紅軒”，是表明他對由女性所代表的美的毀滅的哀悼。當這樣一個女子笑著追求詩歌性靈時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了！【板書：慕雅之心】香菱頌歌：師：魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇是將完美的東西打碎給人看。在大觀園學詩的這段時光，是香菱一生中難得的幸福時光，所以她廢寢忘食、如饑似渴、如癡如醉地學詩，所以她感到由衷的幸福和快樂。師：這里“慕雅女“的指的就是香菱。師：香菱笑對多舛的命運，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求！師：同學們知道“香菱學詩”的原回目是什么嗎？學生搖頭，表示不清楚。師：你的學說得到了大家的認同哦！（生笑。師：（笑）這位同學的解讀用了“基因?qū)W說理論”，我們假想一下，如果沒有被拐的命運，以香菱的家境出身、天賦性情以及她個人的后天努力，她有沒有可能成為另一個林黛玉、薛寶釵？（生紛紛點頭。這樣的情節(jié)設計豐富了香菱的人生經(jīng)歷，可以使這個人物更加豐滿。生5：嗯，我會涂成紅色或者是明黃色。師：如果讓你給香菱的人生涂個底色你會涂成什么顏色？生5：灰色，或者黑色。生5：香菱的命運是極為悲苦的，當她來了大觀園這個美好的環(huán)境，又接觸像林黛玉這樣富于才情又樂為人師的少女，她內(nèi)心里的對詩歌熱情就激發(fā)出來了。寫她老是這樣笑對生活反而更能讓讀者感受到她內(nèi)心的悲苦。生4：如果香菱整天因為自身遭遇而愁眉苦臉，就會讓人覺得這就是一個柔弱無助的女孩。按照常理來說，她應該沒有什么閑情逸致來學詩，也未必能夠笑得出來，在學詩的過程中，香菱為什么能夠不覺其苦，反得其樂呢？生4：香菱從小被拐賣，無法掌握自己的命運，最后淪落為呆霸王薛蟠的妾，飽受折磨，所以她想通過學詩寫詩來排遣她心靈的痛苦，她刻苦癡迷，精血誠聚，終于寫出了屬于自己的詩篇。生3：悲。再讀香菱：師：如果讓你用一個字形容香菱的命運，你會用哪個字？生1：慘。播放背景音樂《嘆香菱》，投影香菱主要經(jīng)歷，深入體會香菱的悲劇命運?？梢娞斓刂凉?。【板書：以苦為樂】香菱悲歌：師：面對香菱學詩這件事，寶玉是這么說的：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。（生齊讀，效果甚好。師：你處理得很妥帖。師：你能讀一讀這第三處笑嗎？（生讀第三處“笑”。）師：你讀出了香菱悟詩的歡喜。這里的笑是高興，開心，你也試讀一下。哪位同學接著說？生3：這第二處笑表明香菱才學了這么幾天詩就有了自己的獨到見解，竟能了解詩歌的妙處，所以她很高興地談到自己讀詩的感受，也可以看出她很聰明。（生讀第一處笑。師：“你就把這書給我拿出來”的“就”字能夠看出香菱怎樣的心思？生2：表明她很好學，心情迫切地想盡快讀詩，學詩，所以央求黛玉把書給她，好抓緊點滴時間學習，連夜里還要回去念幾首?！保?）正想著，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？” 小組討論，小組代表發(fā)言交流?！保?）香菱笑道：“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。師：香菱這個時候臉上掛著什么表情??？ 生1：笑。香菱聽了笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我?guī)Щ厝ィ估锬顜资滓彩呛玫?。如果把香菱這種態(tài)度說成是“頑”，那咱們每個人都得好好學學這種難能可貴的態(tài)度，這種不玩之玩，可是一種很高的境界啊?。ㄔ诎鍟邦B”字上加上雙引號）師：剛才大家的分析都源于文本，而且細致準確，現(xiàn)在我們歸納一下香菱學詩的態(tài)度。同學們找找看，香菱學詩的態(tài)度用文中最具概括性的話來說是什么？生7：“苦志學詩，精血誠聚”。“通了仙了”所指的夢中得詩，其實是日有所思，夜有所夢，是香菱苦心孤詣的結(jié)果，是苦思冥想的結(jié)晶。俗話說：精誠所至，金石為開。香菱這樣全心投入、廢寢忘食地學詩，最終作出好詩了嗎？生：作出好詩了！“ 師：何以見得？生7：只聽得香菱從夢中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好？’” 這個反問句不就表明香菱自己都覺得好嗎！還有寶釵說：“你這誠心都通了仙了?！边@個句子里“怔怔”是發(fā)愣的樣子，探春叫她閑閑吧，是想勸她休息一下，可她卻滿腦子里面想的都是作詩押十四韻的事，周圍的一切人和事都與她無關(guān)，周圍的一切都變得跟詩有關(guān)，所以她答非所問地說“閑”字是十五刪的，可見其走火入魔了。一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷。師：“瘋”了的香菱在寫了第二首詩后，又進入了另一種境界，那就是寶釵所說的“可真是詩魔了”。那香菱這副樣子，來往的人和寶釵怎么看待她？生5：來往的人見到香菱這個樣子，都忍不住“詫異”，寶釵忍不住說這個人要 “瘋”了。那你能不能分析一下香菱“出神”“皺眉”“含笑”時，她分別在想些什么？生5：“出神”說明香菱一心只想著怎么作詩，所以神游其中，不能自拔；“皺眉” 體現(xiàn)出她在認真思考、斟酌某些詞句的寫法，可是思慮阻塞，還沒找到靈感，“含笑”一定是想到了好詞佳句，所以滿意、欣慰的笑了。尤其是“默默”、“出神”“摳土”這些詞體現(xiàn)出了她