【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 由老師設(shè)計(jì)講解，與學(xué)生共同探討，這樣可以幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的方法。檢查識(shí)字效果的方法多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)生對(duì)文本初步感知的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟。例如：?jiǎn)栴}與朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考?！靶‘?huà)家有誰(shuí)？”, “它們分別畫(huà)了什么？”,“怎么畫(huà)的？為什么?”。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，回答第一問(wèn)時(shí)，板貼小畫(huà)家的圖片；第二問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將小畫(huà)家的作品在書(shū)上用橫線畫(huà)出來(lái)，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，同時(shí)為突破難點(diǎn)做好鋪墊。然后再采用多種方式練習(xí)第三句的朗讀。回答第三問(wèn)，要引導(dǎo)學(xué)生講話將完整?！耙?yàn)樾‰u的腳?。ㄐ螤詈蛿?shù)量）像竹葉，所以……”，所以書(shū)中才說(shuō)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在上下文理解中讀出體會(huì)和自己的感受。可以繼續(xù)提問(wèn)“第四句話什么意思？你讀懂了什么？”讀出小畫(huà)家繪畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的更具體更形象，充分體會(huì)語(yǔ)言。此時(shí)提出拓展問(wèn)題：你知道還有什么小動(dòng)物可以在雪地里畫(huà)畫(huà)？達(dá)到拓展學(xué)生的思維的目的，我準(zhǔn)備了相應(yīng)的資料圖片，根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。在冬眠這一問(wèn)題處理上，我截取了一個(gè)短片，通過(guò)多媒體對(duì)青蛙冬眠的過(guò)程進(jìn)行演示，形象直觀，使教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣。三、說(shuō)學(xué)法通過(guò)同桌互相交流識(shí)字，使學(xué)生不僅了認(rèn)識(shí)“洞”“蛙”“睡”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)”“目”等偏旁，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。而且使得幾種識(shí)字方法的運(yùn)用心中有數(shù)。通過(guò)各種形式的朗讀，多媒體課件的直觀演示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)能力。四、說(shuō)流程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、揭題激趣為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入情境，親近自然，我扮演成冬爺爺，與學(xué)生們邊談話邊欣賞雪景，從而引出雪地里的小畫(huà)家，同時(shí)板書(shū)課題。接著，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，在副板書(shū)上簡(jiǎn)單記錄問(wèn)題內(nèi)容。為學(xué)生整體感知文本做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)一種質(zhì)疑的能力，也是一種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。環(huán)節(jié)二：層層遞進(jìn)、進(jìn)行識(shí)字、整體感知文本質(zhì)疑之后，在初步認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程中，我采用了學(xué)生們喜歡的合作交流的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自我選擇。為的是更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。檢查識(shí)字效果時(shí)，采用多種方式，分成注音認(rèn)讀、在不同的語(yǔ)言環(huán)境中讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、去拼音讀、賽讀的方式。以保證學(xué)生能夠不丟字不添字的朗讀課文。識(shí)字之后，指名朗讀課文，其他學(xué)生思考副板書(shū)上的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本，從文中找到答案。規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，用“有……有……有……還有……”的句式完整的表達(dá)。環(huán)節(jié)三：閱讀探究、感知課文、指導(dǎo)朗讀在教學(xué)第一、二句時(shí)，先出示下雪的畫(huà)面，發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮的情緒抓，這時(shí)出示第一句話，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣，同時(shí)點(diǎn)一下“！”體會(huì)它的用處。第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況，通過(guò)換詞的方法重點(diǎn)理解“一群”，同時(shí)引出俗語(yǔ)“三五成群”達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。文本第三、四句教學(xué)時(shí)，首先提問(wèn)：小畫(huà)家有誰(shuí)？同時(shí)板貼小畫(huà)家的圖片。目的在于明確小畫(huà)家是誰(shuí)？再問(wèn)：分別畫(huà)了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，用書(shū)中的句子回答問(wèn)題，并把畫(huà)的什么用直線劃出來(lái)。目的在于教會(huì)孩子看書(shū)的方法、學(xué)習(xí)的方法。提第三個(gè)問(wèn)題：怎么畫(huà)的？腳印畫(huà)的，板貼它們的畫(huà)。再問(wèn)：為什么？層層遞進(jìn)，剖析問(wèn)題的根本。學(xué)生會(huì)思考：因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，形狀和數(shù)量都像竹葉，引導(dǎo)學(xué)生觀察小畫(huà)家們的腳印和它們的畫(huà)，這里要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。為難點(diǎn)的突破打好了基礎(chǔ)。因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞可以畫(huà)竹葉。所以書(shū)中說(shuō)：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。出示第四句，指導(dǎo)朗讀，為了感受到小畫(huà)家們繪畫(huà)的輕松，請(qǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。由此發(fā)展到對(duì)小畫(huà)家們的佩服，再進(jìn)行朗讀。拓展、延伸 還有那些小動(dòng)物會(huì)在雪地里繪畫(huà)？目的是發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感，提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我還準(zhǔn)備了一些冬眠動(dòng)物的圖片，適時(shí)地出示，協(xié)助學(xué)生完整的表達(dá)。出示小畫(huà)家們對(duì)話的情境圖，思考青蛙為什么沒(méi)參加？引出“冬眠”，看短片兩分鐘后回答問(wèn)題。通過(guò)青蛙冬眠的錄像及解說(shuō)，形象直觀了解了冬眠這一現(xiàn)象。在讀最后一句時(shí)，請(qǐng)學(xué)生提建議：要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。環(huán)節(jié)四：朗讀課文、指導(dǎo)背誦教師用問(wèn)題引讀：下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了誰(shuí)？教師引讀：他們是誰(shuí)，怎么畫(huà)畫(huà)？教師引讀：誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加？為什么？學(xué)生根據(jù)情景背誦課文。學(xué)生自編動(dòng)作背課文。環(huán)節(jié)五：總結(jié)： 環(huán)節(jié)六：板書(shū)設(shè)計(jì)：雪地里的小畫(huà)家小雞 竹葉 小狗 梅花 小鴨 楓葉 小馬 月牙《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)姚店小學(xué)彩《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿霞路姚店小學(xué)彩路 霞第三篇：《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文《雪地里的小畫(huà)家》。我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排和板書(shū)設(shè)計(jì)四方面為大家進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《雪地里的小畫(huà)家》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的文章，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，課文結(jié)尾用設(shè)問(wèn)句，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。本篇課文語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾、用、魚(yú)”。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。能正確流利有感情地朗讀并背誦課文。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維和想象能力。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。（四）教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)一直是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以生字教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。語(yǔ)文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。（五）教學(xué)難點(diǎn)：由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法依據(jù)教材自身的特色以及學(xué)生活潑、富于想象的心理特點(diǎn)，我擬定了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法。情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。朗讀體驗(yàn)法。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人交流，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，而我則負(fù)責(zé)努力的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：講好一堂課導(dǎo)言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)此篇課文的時(shí)候正好是冬季，下雪是許多南方小孩子所期盼的事情，我通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡下雪、下雪時(shí)會(huì)做些什么等問(wèn)題引出“雪地里”，然后邀請(qǐng)小朋友們和我一起來(lái)到雪地里“畫(huà)畫(huà)”。（二）初讀課文、整體感知朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，