【文章內容簡介】 由老師設計講解，與學生共同探討，這樣可以幫助學生提煉學習的方法。檢查識字效果的方法多樣，激發(fā)學生學習漢字的興趣。在學生對文本初步感知的基礎上，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟。例如：問題與朗讀訓練相結合，引導學生思考?！靶‘嫾矣姓l？”, “它們分別畫了什么？”,“怎么畫的？為什么?”。在充分朗讀的基礎上，回答第一問時，板貼小畫家的圖片；第二問時，引導學生將小畫家的作品在書上用橫線畫出來，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的形狀，目的在于引導學生學會讀書，同時為突破難點做好鋪墊。然后再采用多種方式練習第三句的朗讀?；卮鸬谌龁?，要引導學生講話將完整?！耙驗樾‰u的腳?。ㄐ螤詈蛿?shù)量）像竹葉，所以……”，所以書中才說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！迸囵B(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。在上下文理解中讀出體會和自己的感受?？梢岳^續(xù)提問“第四句話什么意思？你讀懂了什么？”讀出小畫家繪畫的特點，讓學生邊做動作邊讀，將語言轉化的更具體更形象，充分體會語言。此時提出拓展問題：你知道還有什么小動物可以在雪地里畫畫？達到拓展學生的思維的目的，我準備了相應的資料圖片，根據(jù)學生的回答，適時出示，幫助學生認識。在冬眠這一問題處理上，我截取了一個短片，通過多媒體對青蛙冬眠的過程進行演示，形象直觀，使教學一下子變得生動有趣。三、說學法通過同桌互相交流識字，使學生不僅了認識“洞”“蛙”“睡”等11個生字，認識“蟲”“目”等偏旁，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。而且使得幾種識字方法的運用心中有數(shù)。通過各種形式的朗讀，多媒體課件的直觀演示，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。通過學習本文培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，初步培養(yǎng)學生邊讀邊思考的學習能力。四、說流程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、揭題激趣為了讓學生更快地進入情境，親近自然，我扮演成冬爺爺，與學生們邊談話邊欣賞雪景，從而引出雪地里的小畫家，同時板書課題。接著，請學生質疑，在副板書上簡單記錄問題內容。為學生整體感知文本做好鋪墊，同時培養(yǎng)一種質疑的能力，也是一種學習方法的訓練。環(huán)節(jié)二：層層遞進、進行識字、整體感知文本質疑之后，在初步認識生字的過程中，我采用了學生們喜歡的合作交流的學習方式，尊重學生的自我選擇。為的是更有效地激發(fā)學生學習漢字的興趣。檢查識字效果時，采用多種方式，分成注音認讀、在不同的語言環(huán)境中讀、領讀、開火車讀、去拼音讀、賽讀的方式。以保證學生能夠不丟字不添字的朗讀課文。識字之后，指名朗讀課文，其他學生思考副板書上的問題，引導學生從整體感知文本，從文中找到答案。規(guī)范學生的語言，用“有……有……有……還有……”的句式完整的表達。環(huán)節(jié)三：閱讀探究、感知課文、指導朗讀在教學第一、二句時，先出示下雪的畫面，發(fā)揮學生的想象力，調動學生興奮的情緒抓，這時出示第一句話，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣，同時點一下“！”體會它的用處。第二句聯(lián)系課文和實際情況，通過換詞的方法重點理解“一群”，同時引出俗語“三五成群”達到積累詞語的目的。文本第三、四句教學時，首先提問：小畫家有誰？同時板貼小畫家的圖片。目的在于明確小畫家是誰？再問：分別畫了什么？引導學生讀書，用書中的句子回答問題，并把畫的什么用直線劃出來。目的在于教會孩子看書的方法、學習的方法。提第三個問題：怎么畫的？腳印畫的，板貼它們的畫。再問：為什么？層層遞進，剖析問題的根本。學生會思考：因為小雞的腳印像竹葉，形狀和數(shù)量都像竹葉，引導學生觀察小畫家們的腳印和它們的畫，這里要規(guī)范學生的語言。為難點的突破打好了基礎。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞可以畫竹葉。所以書中說：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。出示第四句，指導朗讀，為了感受到小畫家們繪畫的輕松，請學生邊做動作邊朗讀。由此發(fā)展到對小畫家們的佩服，再進行朗讀。拓展、延伸 還有那些小動物會在雪地里繪畫？目的是發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感，提高學生的想象能力和語言表達能力。我還準備了一些冬眠動物的圖片，適時地出示，協(xié)助學生完整的表達。出示小畫家們對話的情境圖，思考青蛙為什么沒參加？引出“冬眠”，看短片兩分鐘后回答問題。通過青蛙冬眠的錄像及解說，形象直觀了解了冬眠這一現(xiàn)象。在讀最后一句時，請學生提建議：要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。環(huán)節(jié)四：朗讀課文、指導背誦教師用問題引讀：下雪了，下雪了，雪地里來了誰？教師引讀：他們是誰，怎么畫畫？教師引讀：誰沒有來參加？為什么？學生根據(jù)情景背誦課文。學生自編動作背課文。環(huán)節(jié)五：總結： 環(huán)節(jié)六：板書設計：雪地里的小畫家小雞 竹葉 小狗 梅花 小鴨 楓葉 小馬 月牙《雪地里的小畫家》教學設計姚店小學彩《雪地里的小畫家》說課稿霞路姚店小學彩路 霞第三篇：《雪地里的小畫家》說課稿《雪地里的小畫家》說課稿各位老師大家好！今天我說課的內容是人教版語文一年級上冊的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。我將從教材分析、教法學法的選擇、教學過程的安排和板書設計四方面為大家進行說課。一、說教材《雪地里的小畫家》是人教版語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的文章，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，課文結尾用設問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本篇課文語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口，能激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際情況，我確定了以下教學目標：（一）知識目標：認識11個生字，會寫“幾、用、魚”。理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。能正確流利有感情地朗讀并背誦課文。（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維和想象能力。（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。（四）教學重點：識字寫字教學一直是低年級教學的重點與難點，所以生字教學是本課的重點之一。語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。（五）教學難點：由于一年級學生的生活經驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。二、說教法和學法依據(jù)教材自身的特色以及學生活潑、富于想象的心理特點，我擬定了以下教法：創(chuàng)設情境法。情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。朗讀體驗法?！墩Z文新課程標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方法讓學生自己提出問題、思考問題、解決問題，而我則負責努力的引導學生，幫助學生。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境、激情導入：講好一堂課導言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)學生的學習興趣。在學習此篇課文的時候正好是冬季，下雪是許多南方小孩子所期盼的事情，我通過詢問學生是否喜歡下雪、下雪時會做些什么等問題引出“雪地里”，然后邀請小朋友們和我一起來到雪地里“畫畫”。（二）初讀課文、整體感知朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，