【文章內(nèi)容簡介】 入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。(二)、初讀課文，識記生字。聽錄音讀課文：請小朋友們認真聽錄音，注意字音。示范讀課文：我給學生們讀一遍，讓他們評評我讀的怎么樣。（師生平等對話、互相學習、互動評價）生自讀課文：（1）勾畫出本課的生字。（2）匯報自己勾畫的生字，我隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法。小結(jié)方法：看、問、查、猜……（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）讀注音生字：①學生自愿認讀、教讀生字 ②開火車讀③齊讀。④男女生比賽讀。去掉拼音讀生字：①同桌比賽讀②師生比賽讀③全班齊讀（通過多種形式的練讀，落實字音教學）(三)、動情朗讀，文里尋趣：我在文本教學中采用逐句品讀的方式，整個過程按:讀了第()句話,你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我感悟、質(zhì)疑的方式進行。促進學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一點點的突破難點。注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。想一想:(1)什么是“一群”？（聯(lián)系課文和實際情況重點理解。小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?）(2)這些小畫家畫畫用的是什么？在上一句理解的基礎上理解:小畫家的腳在雪地上踩出腳印,畫的又快又好.(3)青蛙沒參加”是指什么？聯(lián)系上文理解:青蛙沒像小鴨、品讀第二、三句,突破難點:(1)思考:小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學生感悟小畫家作畫，幫助學生理解。讓學生看完課件再讀文，為了啟發(fā)學生，我會提出問題：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）(2)拓展教學：?你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。?什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（，抓住學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。)背課文：（1）播放課件學生據(jù)情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（讓學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，在活動中學習、在表演中學習，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）(四)、拓展練習，總結(jié)全課。我會說:小雞、小鴨、小狗、我會畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）我會連：把小畫家與它們的畫連起來，看誰做得最好。為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？六、板書設計：好的板書簡明扼要,突出重點,具有示范性和啟發(fā)性，據(jù)此我設計了如下板書：第四篇：雪地里的小畫家說課稿《雪地里的小畫家》說課一、教材分析： 《雪地里的小畫家》是部編本一年級上冊課文單元中的一篇課文。這篇課文以動物為主人公，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言活潑，讀起來朗朗上口，深受兒童喜愛。部編本語文對低年級閱讀提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；通過誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，本課所在單元的教學重點是繼續(xù)引導學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關信息，再和大家交流。二、教學目標：針對本課內(nèi)容并依據(jù)上述目標，我把本節(jié)課的教學目標定為：鞏固識字，學習多音字“著”；理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文；繼續(xù)引導學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關信息；通過了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳印的不同形狀，培養(yǎng)學生觀察、想像和表達能力。三、教學重難點：其中，本課的教學重點是：引導學生感受“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！钡拿篮靡饩?，有感情地朗讀課文并背誦課文；繼續(xù)引導學生利用圈一圈、畫一畫的方法從文中提取相關信息。教學難點是：理解“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！奔ぐl(fā)學生親近大自然，熱愛大自然的情感。四、教法、學法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一?；诖宋也捎玫慕谭ㄊ牵簞?chuàng)設情境，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。雪在我們南方地區(qū)是比較罕見的，所以孩子們看到雪會顯得格外喜悅和激動。我抓住孩子們的這一心理特征利用多媒體課件出示一幅“雪地背景圖”，加上生動地語言進行描述，引導學生看雪景，感受課文意境，激發(fā)想象力，煥發(fā)內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)孩子們的學習興趣。識字教學，分散鞏固： 生字復習打破傳統(tǒng)教學模式，不是把復習生字詞和講解課文割裂開，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機自然地指導他們復習鞏固。例如在學習“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。”這兩句時就隨機地對“著”字進行復習鞏固?！耙宰x代講，以讀促悟”：朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路。針對孩子們的年齡特點，主要采取多種形式的朗讀方式激發(fā)學生讀的興趣：自由讀、男女生比賽讀、輪流讀、加動作表演讀等，同時避免生硬枯燥的朗讀技巧地指導。把課堂還給學生，讓學生自己在朗讀中體會情感，加深理解。借助多媒體突破教學難點：低年級的孩子，尤其是一年級的孩子生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，要將四種動物的腳印和竹葉、梅花、楓葉、月牙建立起相應的聯(lián)系是比較困難