課文雪地里的小畫家教學設計(編輯修改稿)
2024-10-06 23:06 本頁面
【文章內容簡介】 。）4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）5．做課后“讀讀連連”四．鞏固自主識字加強寫字指導１、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。２、認寫３個生字。（１）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。（２）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。（３）學生在課后田字格中描紅臨?。硞€生字，教師巡視及時加以指導。（４）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。（鼓勵學生運用學會的識字方法識好字，寫好字，培養(yǎng)學生自主識字的能力和良好的寫字習慣，讓學生真正成為課堂的主人，教師作為學生學習活動的合作者、組織者。）五．自主歸納總結課外拓展延伸１．小組交流學習了本篇課文你有什么收獲并匯報。２．布置學生課后收集了解自然界中還有哪些動物“小畫家”，它們的“畫”像什么。（鼓勵學生留心觀察自然，多看課外書籍，拓展知識面，培養(yǎng)自主學習，探究能力。）第三篇：課文《雪地里的小畫家》說課稿《雪地里的小畫家》是實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩歌，作者以生動活潑的兒童語言，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設問的形式指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強，讀起來瑯瑯上口，非常地吸引孩子。本課我安排兩課時來與學生進行交流學習，本課是第一課時。依據新課程標準，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下的教學設計：一、依據新課程標準，確立如下教學目標：情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。知識目標：識字15個，學習感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力?！把笔悄戏胶⒆与y以見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。為了激發(fā)學生的興趣，事先我布置學生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好了鋪墊。二、本課教學內容具有很可強的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。我根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進行了如下的教學設計：看看、讀讀、畫畫、想想?？纯词菍?，讀讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延伸?？纯矗簞?chuàng)設情境，感知小畫家是誰？老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化？（可啟發(fā)學生結合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……”教師指著它們說：“它們可是了不起的畫家，為什么這么說，你們讀了課文就知道了?！弊x讀：《語文標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。對于低年級的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字。我設計了以下不同形式的讀：（一）自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）通過自讀課文，讓學生自己掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容結合起來。同時也培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。（二）分工合作，滲透合作精神。女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。（三）教師用問題引讀。下雪了，下雪了，雪地里來了誰？它們是誰？怎么畫
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