【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，非常累，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。從最后的課堂檢測(cè)來(lái)看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認(rèn)讀的過(guò)程中，由于把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。沒(méi)有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來(lái)，還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒(méi)掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。在識(shí)字中，缺少了，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中，缺少了對(duì)學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。另外，在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的，但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索?！堆┑乩锏男‘?huà)家》教學(xué)反思4今天，我們一年級(jí)舉行了ipad教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《雪地里的小畫(huà)家》這一課，活動(dòng)中我收獲頗多，通過(guò)ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐，預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特別大，總體較為滿(mǎn)意，以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。一、畫(huà)廊創(chuàng)設(shè)，走進(jìn)雪地首先，《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文總共6句話(huà)，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，文章生動(dòng)優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字，情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出下雪啦，下雪啦！”興奮的語(yǔ)氣。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上“像”說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會(huì)出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)猜謎語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)出“雪”，再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場(chǎng)大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場(chǎng)景，讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物，看到鵝毛大雪后會(huì)如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒(méi)有那么強(qiáng)烈，讀得較為通順但是體會(huì)不到如此開(kāi)心的心情。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫(huà)廊，放進(jìn)了許多美麗的雪景圖，孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情，于是立馬提問(wèn)：“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開(kāi)心、興奮、激動(dòng)、驚訝等詞。于是我告訴孩子，人在激動(dòng)的時(shí)候聲音容易響，語(yǔ)速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會(huì)加快加重語(yǔ)氣，于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來(lái)了。二、尋找腳印，學(xué)習(xí)兒歌在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫(huà)家究竟畫(huà)了些什么。孩子們對(duì)著ipad開(kāi)始自由的朗讀，期間會(huì)有小組成員進(jìn)行討論問(wèn)題。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：小雞畫(huà)了（），小狗畫(huà)了（），小鴨畫(huà)了（），小馬畫(huà)了（）。孩子基本都能很快地把空格填出來(lái)，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來(lái)一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌，體會(huì)兒歌的魅力。孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：因?yàn)椋ǎ┑哪_印像（），所以（）畫(huà)（）。學(xué)生通過(guò)這個(gè)句子的填寫(xiě)知道了原來(lái)雪地里的小畫(huà)家是用它們的腳印來(lái)畫(huà)畫(huà)，而不是真的拿了畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。為了鞏固這個(gè)句子，我出示了一個(gè)ipad畫(huà)廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中十分開(kāi)心，參與度十分高，把這個(gè)“因?yàn)樗浴钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來(lái)。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(zhǎng)相，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過(guò)腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應(yīng)的動(dòng)物身邊，組成了課文中的句子。此時(shí)，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對(duì)這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話(huà)，聰明的學(xué)生會(huì)利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來(lái)讀，并且每個(gè)孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽(tīng)到不同的節(jié)奏覺(jué)得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見(jiàn)，擇取其中一個(gè)相對(duì)打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話(huà)。順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話(huà)也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個(gè)問(wèn)題——咦？青蛙特別愛(ài)熱鬧，為什么它沒(méi)有參加呢？學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎(jiǎng)游?，去冬眠了。于是老師傳授一些關(guān)于冷血?jiǎng)游锒叩男≈R(shí)，拓展了孩子的眼界。這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個(gè)小問(wèn)題，你覺(jué)得還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，上課時(shí)孩子對(duì)ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時(shí)小朋友會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組能給我這次上展示課的機(jī)會(huì)，讓我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思5《雪地里的小畫(huà)家》是一年級(jí)上冊(cè)17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對(duì)于這一課的教學(xué)，我在導(dǎo)入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現(xiàn)了一組雪景圖，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入了如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時(shí)，似乎聽(tīng)到了學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊與渴望。識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“睡”時(shí)，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來(lái)就睡著了。又如用加一加的方法識(shí)記“啦，梅，蛙”使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。這堂課始終貫穿著一個(gè)主線(xiàn)“開(kāi)心”。初讀課文，識(shí)記生字，再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求：⑴用“——”劃出雪地里的小畫(huà)家。⑵用“0”圈出小畫(huà)家們分別畫(huà)了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這一堂課我共抓了三句話(huà)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”c.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)?！痹诮虒W(xué)第二句時(shí)，運(yùn)用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。當(dāng)然，課無(wú)完課，在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正：1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)?！崩首x時(shí)體會(huì)這句的心情給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分，有些著急。，朗讀時(shí)可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。，沒(méi)有思考周全，以致書(shū)寫(xiě)教學(xué)中沒(méi)有田字格，教學(xué)效果不理想。通過(guò)這次教學(xué)展示活動(dòng)，我得到了很多收獲，同時(shí)我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平?！堆┑乩锏男‘?huà)家》教學(xué)反思6《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，共有十行詩(shī)句，描寫(xiě)了雪地里的一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間流露著對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于一年級(jí)學(xué)生注意力極其容易分散，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過(guò)與他們互動(dòng)，做游戲的方式來(lái)促使孩子在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。本課我設(shè)定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：朗讀和背誦課文；認(rèn)識(shí)課文的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字；了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；4．會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)出小動(dòng)物們會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)的原因。