小學語文五年級教案——落花生花生“落“下來沒有——三種教法折射出的理性思考(編輯修改稿)
2024-10-06 19:33 本頁面
【文章內容簡介】 社會有用的人，這才是我們所追求的?！ ∩何颐靼琢?，做人要做對社會有用的人，像落花生一樣，不注重外表?！ ∩何乙裁靼琢耍鋈艘鰧ι鐣杏玫娜?，像桃子、石榴、蘋果那樣，不刻意追求外表?！ 煟簩α耍覀儾槐刈⒅赝獗?，更不能刻意追求外表，我們應該把一切心思、精力都放在實現自身價值、為社會做貢獻上?！ ∩菏前?，要做像落花生一樣的人，樸實無華，默默無聞，一心為社會做出貢獻?！ ∩亨?！華麗不華麗，這并不重要?！ ∩翰诲e，我們千萬不能只把心思、精力放在打扮外表上?！ ≌n文學完了，花生落下來了嗎？很顯然，第一種教法，在學生剛剛形成的積極探討的氛圍中草草收場了。學生們的思想火花還沒來得及交鋒、碰撞，便在教師是嗎、不是嗎的問話中做出了定論。就這樣，在學生的盲從中，給學生灌輸進教師事先準備好的臺詞。新的課程理念告訴我們，在教學的全過程中，學生是認識的主體，發(fā)展的主體，而教師僅僅是為學生的認識和發(fā)展提供各種有利條件的服務者、配合者、支持者，再通過啟發(fā)、引導，讓學生在實踐中學會學習，得出結論。因而，花生未能真正落下來。 第二種教法，從教學過程來看，學生已經成為學習的主人。在自主、合作、探究的學習氛圍中，激發(fā)出了學生的主動意識和進取精神，讓他們加深對文本新的理解、體驗，甚至有所感悟、思考。這一
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