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正文內(nèi)容

荷葉圓圓教學(xué)反思精選合集(編輯修改稿)

2024-10-06 10:08 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,把小水珠直接換成了“我”的語(yǔ)氣,讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色,他們仿佛覺(jué)得自己就是小水珠,那種真情自然流露,真正實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)朗讀”。在總結(jié)第二段的學(xué)法后,讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中,為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感,我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開(kāi)透明的翅膀;男生們就是英俊的、自信的青蛙王子;想像小魚(yú)兒游來(lái)游去的愉快,從而引出《江南》這首詩(shī)。最后又在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合,使本課基本完成了“快樂(lè)朗讀”。只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異,在實(shí)際操作中,感覺(jué)自己在感悟課文環(huán)節(jié)中,讀得還不夠透徹,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會(huì)繼續(xù)立足于課堂,多學(xué)習(xí),多感悟,多實(shí)踐,多反思。荷葉圓圓教學(xué)反思10第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ),培養(yǎng)閱讀興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中,我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視,對(duì)兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中,教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識(shí)字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合,通過(guò)字義比較、表演等方式,喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)識(shí)字興趣,理解生字。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),是精心而周到的,也是科學(xué)而有效的。低年級(jí)句子教學(xué),是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移,使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容,更有情感,在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成,教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了,教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文中的小故事。此時(shí),形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契,多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景!如果說(shuō),注重夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn),那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出,多么有情趣;教學(xué)中,讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱,當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛,做水珠舒服地躺一躺,既學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言,拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的想像,契合了兒童的天性,多么有意思;加之古詩(shī)的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中,在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開(kāi)。當(dāng)然,需要指出的是,關(guān)注“生本”,不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”,更要敢于“大膽放行”。因此,識(shí)字教學(xué)可以更有針對(duì)性,更放手,應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度,從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語(yǔ)的識(shí)記規(guī)律,從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”,除了朗讀、背誦課文以外,詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足,教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”?!皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí),以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶,促進(jìn)語(yǔ)言的積累,那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的`知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。荷葉圓圓教學(xué)反思11《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。全文共5個(gè)自然段,第一自然段只有一句話描寫(xiě)了荷葉的美麗(圓圓的,綠綠的)。以下4個(gè)自然段,用敘述的語(yǔ)言描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們對(duì)荷葉的喜愛(ài),全文充滿了童真、童趣。在我之前,經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡(jiǎn)老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》,在聽(tīng)課時(shí),我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題:怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新?于是心里也有了不少想法,也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái),可上完之后,盡管有成功之處,可還是有很多的不盡人意的地方。課后認(rèn)真想了想,覺(jué)得比較成功的地方有:注重孩子的情感體驗(yàn),突出孩子的主體地位。如:(1)、對(duì)于“荷葉圓圓的,綠綠的?!边@個(gè)句子的指導(dǎo),我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的?在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,再來(lái)指名朗讀,讓別的孩子評(píng)價(jià)朗讀的孩子哪個(gè)詞讀得好,這種方法突出了孩子的主題地位,尊重學(xué)生的感受,自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻。在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。本文后面四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相當(dāng),比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。我利用這一點(diǎn),先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段,通過(guò)“讀文、找重點(diǎn)詞語(yǔ)、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書(shū)出來(lái)的方法自己自學(xué),效果還是很不錯(cuò)的。不足之處:整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。在安排用動(dòng)作表演課文內(nèi)容時(shí)沒(méi)有很好的把握動(dòng)與靜的關(guān)系,孩子們表演時(shí)太興奮了。朗讀指導(dǎo)不夠到位??傊?,上了這堂課后,我覺(jué)得自己還是挺有收獲,也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能了,多看書(shū)多充實(shí)自己,向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)!荷葉圓圓教學(xué)反思12當(dāng)我教完這篇課文時(shí),我的心情是多么急迫的想我的感受寫(xiě)下來(lái),因?yàn)楹⒆觽兣浜系氖趾茫n堂是一片快樂(lè)而輕松的學(xué)堂,從孩子們快樂(lè)的表情和心急的動(dòng)作中,讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)了一副簡(jiǎn)筆畫(huà)。也剪貼了一只青蛙,當(dāng)孩子們看到這只動(dòng)物十分好奇,這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我激勵(lì)孩子的一個(gè)工具。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。在導(dǎo)入課題后,第一步,讓孩子們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清字形。第二步,通過(guò)分段讀,讓孩子找出課文中的植物和動(dòng)物,我就抓住孩子的回答出示圖畫(huà):荷葉,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。從課文中去尋找他們各自的段落。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在朗讀的這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓我自豪的是覺(jué)得自己在引領(lǐng)孩子的語(yǔ)言動(dòng)作中比較好,我一邊朗讀,孩子一邊做動(dòng)作,孩子比較投入,把小水珠的,“躺著”“眨著”,小蜻蜓的“立著”“展開(kāi)”小青蛙的“蹲著,呱呱”小魚(yú)兒“自由的游來(lái)游去“捧起”這幾個(gè)動(dòng)作,孩子作的淋漓盡致。覺(jué)得課堂就是孩子的天堂。最后的環(huán)節(jié)中。我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展:如果你在池塘邊,你也和荷葉來(lái)打聲招呼,你會(huì)和荷葉說(shuō)些什么話:王晨陽(yáng)說(shuō):荷葉是我的遮陽(yáng)帽,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。荷葉圓圓教學(xué)反思13荷葉圓圓的、綠綠的,它是夏天里清涼的小詩(shī),小水珠,小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以,課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎?見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過(guò)程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?!彼栽诒菊n的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書(shū)聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在這堂課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船?!毙『f(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)?!毙≈┲胝f(shuō):“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀??傊?,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂(lè)趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。荷葉圓圓教學(xué)反思14《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí),我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。夏天是美麗的,是多彩的,帶給孩子們也是歡樂(lè)的。為拉近孩子與荷葉的距離,在課前談話階段,我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片,并配上《高山流水》的音樂(lè),給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過(guò)看圖片,說(shuō)感受,使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我
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