【正文】 趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同?？傊@節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。在識字教學的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設了一個個富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓同學之間認一認、考一考、猜一猜……（謎語、做動作）“送詞語回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過河”等，這些游戲，激發(fā)了學生的求知欲望，使他們積極地投入課堂的學習中。如識字過程中，記憶生字的方法，精讀課文時我征求孩子的意見，想用什么樣的方法學習課文，指導學生用看圖學文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學習。在班內開展畫展。當學生讀不好的時候再給他們機會，并進行指導讓他們自信地坐下。通過這次教學實踐，我對低年級教學有以下思考：一、把握教什么在這課的教學生字中，我把握了生字教學應做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學生從讀單個字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說句子，積累詞匯，練習說話。同時，還要注意語言的導向性。）總之，低年級教學要從細微之處著手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括學生坐直站立，正確的書寫姿勢都要有明確要求。夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀。我給他們這樣一個句式：” “ 說：?荷葉是我的。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水?！焙扇~和荷花手拉手在風中翩翩起舞?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心??！可見，學生的創(chuàng)作才能是不可低估的。本課教學中，首先是初讀課文，讓把生字圈出來讀準生字，再利用生字卡片開火車讀，然后給生字組詞。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。如讓學生自由讀課文思考問題后，我會提醒學生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰的答案更準確。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，在教學時我從板畫，聽引人的錄音朗讀，看優(yōu)美的畫面展開學習。整節(jié)課也還存在很多不足之處。如：在指導理解朗讀小魚兒的快樂心情的句子時，我先讓孩子觀察魚兒歡快游動的畫面，再配上魚兒開心地嬉戲玩耍的解說，讓孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，指導有感情地朗讀。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力，感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的向往。就像“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”一樣。培養(yǎng)自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容，自主性地選擇學習內容，激發(fā)了學生的求知欲，也讓課堂更精彩了。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼、休息。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。（如：小蝌蚪說：“荷葉是我的————。孩子們馬上興奮起來。文章各小節(jié)結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。識字過程展示的很充分但學生的自主閱讀時間少了，匆匆讀完課后的拓展部分時間不夠充分，只有留待課下完成。并對學生進行良好的價值觀的培養(yǎng)。這一過程，也成為“學習策略的學習”。成功之處是教學思路清晰各環(huán)節(jié)教學基本實現(xiàn)了預設的目標，板書設計直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對學生背誦的指導，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設樂學氛圍興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快。荷花說：“荷葉是我的好朋友。頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。小烏龜說：“荷葉是我的休息亭?！鼻榫车膭?chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！边@句話，結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。同時采用隨文識字的方法。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。從課文中去尋找他們各自的段落。朗讀指導不夠到位。課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：注重孩子的情感體驗，突出孩子的主體地位。本教學設計也存在一些不足之處，在今后的教學中予以改進。這樣的預設依據(jù)課程學段目標和學生特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。在匯報中，為了激發(fā)學生喜歡閱讀的情感，我讓學生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的愉快，從而引出《江南》這首詩。這樣長此以往的訓練，對學生的語言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾，誰想得到？趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀，演一演。）師：聽了大家的讀，我知道了，你們是一群不快樂的小魚兒，為什么呢？因為你們讀的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。因為小魚兒把荷葉當做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵很美很美的水花。”荷花緊緊地挨著荷葉。假如語文教學長期只偏重培養(yǎng)學生的知識性，必定會喪失語文教學的育人功能，導致學生只會學習，不會做人。今后，我將繼續(xù)努力，為學生打造屬于她們的專屬課堂！荷葉圓圓教學反思7一、新課標要求教師有新的課堂行為現(xiàn)代教育理論也認為：教學過程是師生交往，積極互動，一起發(fā)展的過程。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。今年教授這篇課文時，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。三、書寫指導上，本課重點掌握品字形結構。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：本文是一篇輕快活潑的散文詩。有得必有失，有過必有缺。在教學時，我設想利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、表演讀讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問題，我會順接著孩子的評價：“是啊，老師寫得有些難看，誰來寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機會。不足：課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸?？鞓泛?，我創(chuàng)設了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上，學生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時給予了表揚并由此指導第二段的朗讀。注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：一、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學實踐的基礎。⑵ 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、想象力。尊重學生的感受、體驗和理解。荷葉圓圓教學反思2【教學案例】一、創(chuàng)設情境，導入新課揭示課題。教學時，我充分利用課件、圖片，引導學生走進文本,理解課文，引導孩子們認真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養(yǎng)學生的朗讀能力，促進語言能力的發(fā)展。在教學時我主要通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。因此在教學過程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設情境，給學生創(chuàng)設一個輕松活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。”因此，在教學中，我積極挖掘教材，借助教學重難點、培養(yǎng)學生的想像力。自由讀一讀課文：你都認識了荷葉的哪些小伙伴?再讀課文找一找：這些小伙伴分別把荷葉當作了什么?匯報自讀情況，根據(jù)學生的回答板書?！窘虒W反思】古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。荷葉圓圓教學反思3本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。借助拼音讀準字音，結合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。其次，我注重創(chuàng)設學聲樂學的情境。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。注重培養(yǎng)學生合作意識。該學生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》