【文章內(nèi)容簡介】 長來了也接不走。若學生周周清沒有過關而私自回家了，學校將電話通知家長將學生送回來繼續(xù)過關，并且給予嚴重警告的處分，若學生出現(xiàn)兩次周周清不過關而私自離校，則直接通知家長給孩子更換學習的環(huán)境，意味著學生被開除了。牛超校長舉了一個例子，初中部一個學生周周清沒有過關而私自離校了，學校通知家長后，家長當天晚上就開車將孩子送回了學校，并且明確的對孩子說：“周周清過不了關你就不要回家來見我們。” 3）、對學生進行嚴格的制度學習及落實：永威學校每年在學生入校的第一周不安排課程的學習，安排學生進行學校各項規(guī)章制度的學習，學生學過制度后要進行各項規(guī)章制度的過關測試，也就是規(guī)章制度的“周周清”，確保每位學生都非常熟悉制度，然后再請學生家長到校簽訂合同，認同學校的管理規(guī)章制度。合同上有家長、學生和學校的簽字，以后學校對學生的管理就嚴格按照制度執(zhí)行，學生一旦違紀就嚴格按照制度給予相應的懲罰。一位高中部的學生觸了學校管理的高壓線：在學校戀愛了，學校按照制度直接給予開除的處分。當然以上只是舉了學校在學生管理方面的幾個例子。從以上也可以看出永威學校在學生管理上采取的是：家校聯(lián)合對學生進行嚴格的管理。第三、在教學及學生管理方面的計劃及打算在教學中堅決落實“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式，用心去探尋模式在教學中的運用，用心思考讓每一個教學環(huán)節(jié)都發(fā)揮實效，讓每一個環(huán)節(jié)的效果都落到實處；貫徹永威學?！皼]有教不好的學生”的教學理念，在日常的教學與班級管理中關注班級的每一位學生，讓尖子生更優(yōu)，讓中等生達優(yōu)，讓后進生在學習上有所收獲。讓每一位家長都看到學生的進步。班級管理上對學生進行制度化的管理，讓學生在學校生活、學習的方方面面都有制度進行著約束。另外，每周利用好學校安排的和家長溝通的契機，把家長爭取到班級管理中來，家校聯(lián)合嚴格對學生進行管理。在年級組的工作上：1）嚴格落實自習課的“三明確”：明確學習內(nèi)容，明確學習時間，明確檢查方式。并要求輔導教師進行學習任務的檢查，年級組將對各個班級的自習課進行嚴格的檢查、反饋。2）組織各備課組每周上好、評好公開課，在上課、評課過程中發(fā)現(xiàn)問題、及時討論解決問題。通過組內(nèi)公開課的形式將高效課堂模式在年級組嚴格落實下去。3）征求備課組的意見、和教務處商討完善“四清”工作，尤其是“周周清”工作，讓“周周清”切實發(fā)揮應有的作用。以上就是我從參觀學習的具體日程安排、參觀學習的收獲以及接下來的計劃打算三個方面匯報了此次的永威之行?？偟膩碚f，此次的參觀學習，學習的教師都感到收獲很多，有機會與名校的老師進行面對面的交流，通過交流解決了一些自己教學中的困惑及問題。另外，此次的參觀學習也為以后的高效課堂的建設、班級學生的日常管理帶來了很多的啟迪。很渴望再有此類的活動參加。再次向?qū)W校的領導給予我此次的學習機會表示感謝！謝謝！馬丙學2012 – 35 4第四篇：參觀學習永威學校心得參觀學習永威學校心得聽了去年秋季去永威學校參觀學習回來老師的報告，除了對永威學校先學后教的教學模式有所了解外，永威學校的校園文化氛圍也給我留下了深刻的印象。這次有幸親眼目睹，親身體驗，讓我在短暫的幾天受益匪淺。下面我將從兩方面談談我的學習收獲： 一|在六年級教室看到的星期一早上在六年級學生早操之前，我去了我去了他們的教室。在六一班的講桌上，有一本語文老師的錯題集，上面記著當天學生作業(yè)中的典型錯題，而且后面還有年級組長的簽字。在和老師的交流中得知，本周的錯題集上記載的就是本周周清內(nèi)容的重點。學生人人都有糾錯本，錯題都有老師詳細的批閱、評價，人人都有讀書筆記，讀書筆記的內(nèi)容有好詞好句，優(yōu)美段落的摘抄，有讀書心得等，每周查閱一次，每次32k一頁。讀書筆記寫的干凈整潔。每個學生的課桌的右上角貼有一個小方塊紙片，全校統(tǒng)一設計打印，上面的內(nèi)容包括：姓名、科目、目標、格言。學生的語文作業(yè)有兩種：一是語文本，只寫本課生字生詞；而是語基本，語基本內(nèi)容豐富，有基本題型的訓練，有課文重點段落的理解，有重點課文做的簡介及相關作品等，在學生課桌上還看到一張作業(yè)單，內(nèi)容是六年級語文下冊課文中帶拼音的生字及該生字帶出的詞語整理。六年級三班教室黑板上寫有早讀目標：大聲朗讀第二單元詞語盤點，積累運用，文中帶拼音的字詞及作者，15分鐘后提問。二、交流的收獲：雖然在學校我對永威學校的先學后教模式在上批老師的示范和魏主任的指導下，對先學后教模式在新授課中的操作流程基本掌握，并能大膽嘗試運用，起到了提高教學質(zhì)量的作用。那么這個模式在作文課上該怎么操作？我就這個問題和六年級四位語文老師進行交流，了解到，他們每周三下午有兩節(jié)作文課，課上，先讓學生根據(jù)本單元習作要求自選材料，自編提綱，交流提綱，再當堂完成習作，完成后自改，自改主要是改錯別字和病句，然后進行互改，互改的形式有同桌互改，優(yōu)生互改，優(yōu)生改后進生，這次互改除了該錯別字和病句，重點是給對方指出修改意見，修改還后再謄寫交教師批改。到了第二周三作文課講評。講評重點是讀、欣賞評析優(yōu)秀習作，再選出一兩篇不成功的作文評析，提出修改意見和方法，講評結束后，再在小作文本上重新寫或片段練筆。通過交流了解到他們的做法其實和我們大致相同，究竟“先學后教模式”在作文課上怎么操作我在讀了蔡林森校長的《教學革命》這本書后有所認識，也帶回來了一節(jié)作文賽講課中的先學后教模式操作流程，會在今后的教學中嘗試摸索。與此同時，我將會改變自己曾在平時教學中趕急圖快的做法：在課堂上直接寫作一次成文，沒有時間進行細致的寫法指導，每次習作都在很短的時間內(nèi)泛泛講評甚至于略去講評。三．對學生書寫習慣的培養(yǎng)學生書寫習慣的培養(yǎng)對我來說是一件頭痛事，天天嘮叨，老師煩學生煩，可就是沒有多大長進，聽從永威學習回來的教師說用為學生書寫如何如何好。我就想人家是怎么抓學生書寫的？于是在這次學習中我特別注意了永威老師是怎么培養(yǎng)學生書寫的。第一天早上我去六年級幾個班教室轉(zhuǎn)，看了老師的錯題集和學生的丟錯本，都是在方格本上寫，每個字都很認真，一筆一劃，就像是臨帖練字，再看學生桌子上的隨堂聽寫本是田字格本，剛聽寫的生字上帶的拼音就像印刷體，看上去很舒服，我當時想寫得好也許因為本子方格的緣故吧，但再翻開作業(yè)臺上的讀書筆記發(fā)現(xiàn)，橫格的讀書筆記和前面看到的作業(yè)沒啥兩樣。在接下來的幾節(jié)過關課和賽講課上看到的老師在板書方面的細節(jié)也讓我很受感觸。如，三年級一位語文老師在上賽講課前幾分鐘，在黑板上用尺子打了幾個田字格，大家都認為老師是為上課教生字準備的，誰知老師在課堂引入后把課題《一面五星紅旗》很工整的寫進了事先打好的田字格里。而且，老師在板書課題時要求學生兩眼盯著黑板，隨著老師書空。檢測生字時，讓兩名學生在打有田字格的小黑板上寫，寫完后的評價從準確率和書寫量方面，也就是在分數(shù)的旁邊在畫面小紅旗。英語課上也有同樣的情景，上課前在黑板上打好四線格，上課后把課題