【文章內容簡介】 繪臉的作品。十多個小朋友一起來個合影，再給幾個同學用唇膏在臉上稍畫幾筆再合影，倆張照片同時放在電腦桌面上，同學們的注意力都集中在后一張照片上，我說要是后一張每個人都畫好臉那拍成照片更醒目了，不同場合畫的臉就是為了吸引觀眾，很自然的導入本課的欣賞。記得在那節(jié)課快要結束時有個學生問的問題我印象深刻。她說畫臉是為了自己好看，很吸引人目光。我說不竟然，例如京戲中的臉譜就是為了劇情人物性格的需要。很自然的又放到了欣賞京戲臉譜的環(huán)節(jié)上。做到欣賞風行水上，自然成文。美術課猶如風箏不斷線，課堂如風箏，學生的思維如風箏，是以發(fā)散形式展現(xiàn)的，美術欣賞看似沒有主線，其實不然，老師要巧妙的把每個環(huán)節(jié)穿插出來，欣賞就是這根線，老師的知識內涵顯得尤為重要。欣賞內容在課堂上可以獨立展現(xiàn)，更高級的是穿插在教學的每個環(huán)節(jié)里面，由淺入深，引人入勝，啟發(fā)研究。例如四年級《我設計的包》一課。課前我要求同學每人帶一個家里的包包，上課時大家拿出來一起欣賞，摸一摸，看一看，背在肩上走一走。在和同學一起欣賞的同時提出到網上皮具城看看，選選自己喜歡的一款，在欣賞中了解包的有關知識。在用彩紙做包一環(huán)節(jié)中亦注重欣賞和學生的評價，不同的欣賞內容穿插在各個教學環(huán)節(jié)。運用網絡資源，延伸拓展課堂。網絡資源很好的給我們提供了欣賞的平臺，老師不再是知識的先知者，網絡改變著我們的教學模式，美術課也不例外，大量的圖片在網上都找的到，他可以幫助學生做好預習工作，也可以以課堂為點，網絡為面，拓寬知識面。小學美術欣賞主要通過欣賞活動來培養(yǎng)學生的審美能力，以及獨立思考問題提高實踐能力和創(chuàng)造力的課程。對學生全面素質的提高有著很重要的作用。隨著人們對素質教育的逐步認識和提高，美術欣賞將成為美術教學重要組成部分，通過美術欣賞激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，廣博學問，更新知識，更新觀念，更科學準確地運用現(xiàn)代教育手段來施行美育工作，使美術教育真正成為素質教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地。欣賞也隨著課堂的改革，學生的學習要求不斷發(fā)展而不斷提高。第三篇：小學美術欣賞課教學之我見小學美術欣賞課教學之我見【摘 要】小學美術欣賞教學對提高學生藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力，陶冶學生情操，促進學生全面發(fā)展有著十分重要的作用。文章探討了如何開展小學美術欣賞課?！娟P鍵詞】小學美術欣賞課 生活性 人文精神 創(chuàng)造能力 自主體驗《義務教育美術課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課程標準）提出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！闭n程標準對學生學習美術提出了更高的要求：“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素質，陶冶高尚情操，完善人格?！辈⑶艺n程標準的基本理念之一就是“在廣泛的文化情境中認識美術”。一、小學美術欣賞課存在的問題及原因有人認為“小學美術欣賞”就是拿美術作品給學生看，很輕松。其實不然。可能很多小學美術教師上欣賞課時都有以下感受：一是課堂氣氛調動不起來，很沉悶；二是教師很容易把課堂上成“一言堂”，學生對教師提問茫然不知所措或回答得不全；三是課堂時間把握不到位，欣賞內容過多或單一等。為什么會出現(xiàn)這些問題？首先，造成學生對教師提問茫然不知所措或回答得不全的原因在于，有的教師在美術教學時把美術作品從被創(chuàng)作時的時代背景、創(chuàng)作條件及創(chuàng)作構思中孤立出來，只停留在單純的技能技巧的欣賞層面上。殊不知，美術欣賞是一種直覺的審視力，這種審視力需要理論知識的支撐，即對美術語言本身的理解以及豐富的情感體驗和對獨特價值的領悟。專題欣賞課的藝術作品對于小學生來說往往離他們的生活經驗較遠，他們很多都“沒見過”“看不懂”，更不用說理解其精髓，感受其魅力了。其次，造成教師“一言堂”，課堂氣氛沉悶的原因在于，傳統(tǒng)的美術欣賞教學是教師“滿堂灌”的教學，教師單純以自己的意志為轉移，以自己的愛好選擇作品，在講臺上口若懸河地講藝術作品的背景、作者生平；或者用投影儀不停地播放各種藝術作品，導致學生沒有機會發(fā)表自己的見解。而教師帶有權威性的評論，常常不能被學生所理解。因為教師是以成人的眼光和專業(yè)化的角度來看作品，忽視了學生的年齡特點，超出了學生的接受能力，違背了小學美術欣賞課注重提高學生審美素質和審美能力的教育原則。教師在教學中沒有采用新課程倡導的自主、合作、探究學習方式，沒有重視學生的親身體驗，導致學生一直處于被動的學習當中。對知識進行自主探究不只是教師的專利，學生一樣可以做到。再次，課堂時間把握不到位，欣賞內容過多或單一的原因在于，教師對欣賞重點把握不準，各環(huán)節(jié)沒有銜接好，時間也沒有控制好，有的內容講得過多，從而出現(xiàn)什么都想講但什么都講不好的現(xiàn)象。二、如何開展小學美術欣賞課教學（一）對不同年齡層次的學生提出不同的欣賞要求小學低年級欣賞內容主要是引導學生初步認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物；中年級欣賞內容主要是讓學生初步接觸和了解優(yōu)秀美術作品，培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術的情感；高年級欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感，還可以將欣賞的領域擴展到國外優(yōu)秀古今建筑、雕塑、工藝美術作品中去。（二）欣?p中體現(xiàn)生活性為了增強欣賞內容的趣味性，充實課堂內容，有一些教師常常準備一些優(yōu)秀的美術作品，如世界名畫等讓學生欣賞，但學生看后卻說不好看，看不懂。這主要是因為有的教師以自己的愛好選擇作品，忽略了學生的感受。學生一般對強烈的色彩感興趣，他們對作品的第一印象較深刻，并且注重局部或少數(shù)細節(jié)的觀察，并且受情緒的影響大，對于與他們生活接近的作品，則更容易接受。所以，教師課前應對收集的欣賞資料進行挑選、歸類，也可以組織學生一起挑選他們感興趣的內容、題材，注重作品的思維性和趣味性。教師可對作品進行加工處理，采用學生樂于接受的形式進行教學，如畫圖畫、講故事等。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)作品精彩的地方，了解作者的創(chuàng)作意圖，鼓勵學生提出疑問，發(fā)表見解，增強其對美術作品的理解與感受。（三）讓學生充