【文章內(nèi)容簡介】 檢查學生作業(yè)；會在英語老師沒來的時候，提問學生英語單詞；會在每一位老師上課之前提醒學生預(yù)習老師上節(jié)課所講的內(nèi)容......一份耕耘，總是會有一份收獲，只要付出總是會有回報的。一年來，我們班得到了所有任課老師的好評和學校領(lǐng)導的認可，在學校舉行的各種活動和比賽中都取得了優(yōu)異的成績，在本學期的期中考試中考取了年級總分每一名，本人也被年級和學校推薦為優(yōu)秀班主任。如今的我，每天都能呼吸著沁人心脾的馨香；感受著靜等花開的幸福；體驗著教育工作者的快樂！總之，作為班主任，我沒有想過轟轟烈烈、驚天動地、成名成家，我只是想，用自己的智慧和愛心去召喚學生，去編織夢想，去放飛希望；我只是想，從小事做起，從點滴做起，快樂著學生的快樂，幸福著學生的幸福！第三篇：潤物無聲 師愛無痕潤物無聲 師愛無痕師愛是教育的基石，是教育的砝碼，更是教育的一切?！}記雖然我還沒有資深的教學經(jīng)驗，沒有名師的風采，也沒有古今中外教育家思想的深度，但我想，作為一名最普通的人民教師，我和他們都有著共同的特點——我們對學生的教育都包含著愛?；繇骼蠋熢f過：“要教育好每個學生，就要愛每個學生，教師的愛是陽光，應(yīng)該公平的照著每個學生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應(yīng)該均勻灑向每個孩子的心田，使他們茁壯成長?！睅煇劬吞N藏在平常的瑣事中，于細微之處見真情。（后記）愛在舉手投足間，清風無言花自開。師愛是一種涵養(yǎng)，是無聲關(guān)懷；師愛好像一縷和煦溫暖的風悄悄吹入學生心田，又似一股潺潺流動的清泉輕輕洗滌學生心靈。師愛是無痕、無形的，正如泰戈爾的詩句“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀円冒l(fā)自內(nèi)心的愛心去擁抱所有在學習上生活上有困難有缺陷的孩子，這些孩子不需要別人的憐憫和施舍，他們需要理解、信任，老師的愛能增強、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，讓這些折翅的小鳥也能自由翱翔。所以我們要以一顆愛學生的心投入到學生中去，讓師愛滋潤每一個學生，感動每一個家庭，讓師愛伴隨著學生快樂的成長。潤物無聲，師愛無痕。它如涓涓細流，默默地潤澤學生的心田……第四篇：潤物無聲育人無痕潤物無聲育人無痕摘要：低年級的品德教育，主要是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和行為習慣，讓他們能夠適應(yīng)步入小學后新的學習和生活環(huán)境，從道德意識的形成到道德行為的內(nèi)化，品德教育應(yīng)該如春風化雨，最好是不著痕跡。關(guān)鍵詞：提高認識利用榜樣強化行為低年級兒童，由于剛?cè)雽W，對學校生活充滿新鮮、好奇，在興奮與向往中，一切卻有懵懂。根據(jù)他們的生理特征和認知能力，低年級的品德教育，主要是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和行為習慣，讓他們能夠適應(yīng)步入小學后新的學習和生活環(huán)境，樂于與同學、老師交往，能感受在班集體中共同學習和生活的樂趣，學會在交往中友善相待，互相謙讓，在學習中樂學好學。這一教育，任務(wù)艱巨，也說明低年級的思想品德教育較之中高年級顯得更加意義重大。但是，對于低年級兒童來說，要接受理念是件困難的事，告訴他們該怎么做或不該怎么做將等于什么也沒告訴。一個外國教育家說得好：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。”因此，從道德意識的形成到道德行為的內(nèi)化，品德教育應(yīng)該如春風化雨，最好是不著痕跡，以下，便是我在低年級結(jié)合課堂對學生進行思想品德教育所做的一些嘗試。一、創(chuàng)設(shè)情境，在自悟中提高道德認識要使低年級學生明白一些道理，在教學中應(yīng)該注重一定的情趣性，讓學生在有情有趣的學習中獲得相應(yīng)的情感體驗。如永遠受低年級兒童青睞的游戲活動，便可幫助我們承載很多教育的任務(wù)。又如讓學生進入課文情境實現(xiàn)角色互換等手段，也可以使學生獲得深刻的感性認識。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，誘發(fā)道德情感。最大限度的誘發(fā)學生的情感，把情感教育與道德認識、道德行為結(jié)合起來，寓道德情感教育于教學的各個環(huán)節(jié)之中，是提高學生道德認識的有效途徑。適當創(chuàng)設(shè)小游戲情境，不但能活躍課堂氣氛，使學生深入掌握教材，更能有效地誘發(fā)學生的道德情感，從而在自我感覺中產(chǎn)生頓悟，提高道德認識。如第三冊第四十課《輕一點，再輕一點》。其情感教育的目標是要求學生懂得別人在工作、學習、休息時不能打擾。在教學時，我不是讓學生討論為什么“我們做什么事情，都要 1把別人放在心間”，而是開展了一個小游戲：讓一位同學在寫字，讓另一位同學去搖動他的手臂，又讓四位同學在討論數(shù)學題目，讓兩位同學在他們旁邊大吵大鬧，然后引導學生說出自己的感受。學生有了自己的親身體驗之后，感受自然特別深刻，從而也就容易明白為什么不能打擾他人的道理，并能孕育起為他人著想的愿望。學文中，我們讓學生掌握不打擾別人的正確道德觀點，提高道德認識。學文后，我們還可以把握時機，創(chuàng)設(shè)幾種“為人著想”的禮儀情境，訓練學生尊重他人的文明禮儀行為技能。如：下課了，小紅還在思考難題，小明卻在教室里跑來跑去，小明這樣做對嗎？老師在辦公室備課，你有事找老師，該怎么做？讓學生說一說、演一演、練一練，從而，讓學生在不知不覺中懂得怎樣尊敬師長，怎樣尊重同學。真正能做到“別人工作不吵鬧，別人休息不喊叫，別人學習不打擾”的禮儀要求。（2）進行角色轉(zhuǎn)換，在自我調(diào)控中加深體驗。心理學認為個體的人格一般可分為表層我和深層我，或者是積極的自我和消極的自我，有時消極的自我會占上風。心理學家又指出人與人之間可以互為對方的鏡子，從對方的眼里觀察自己，可以獲得全新的體驗。低年級小學生具有自我意識的萌芽，通過角色互換，讓他們學習從客觀和主觀兩方面來認識自我，有利于提高學生的道德認識。如教學第二冊《狼來了》一課，我不是把“謊話說不得”道理直接塞給學生，也沒有設(shè)計更多的問題引導學生步步深入地討論，只是讓學生變?yōu)椤胺叛虻暮⒆印钡暮门笥眩懊鎸门笥训脑庥?，你想對他說些什么？”學生對好朋友自然有話好說。有的說：“我要批評你，是說謊