【文章內容簡介】 那么診斷為“多動性品行障礙〞。 〔 5〕與其它行為障礙、情緒障礙或智力低下共同存 在時，應優(yōu)先考慮此類疾病，而非先診斷多動 障礙。 世界衛(wèi)生組織〔 ICD10〕關于多動性障礙 診斷要點 第三十七頁，共九十九頁。 38 美國 (DSMIV)的診斷標準 注意缺陷 A(1)或 (2) (1)下述注意缺陷病癥中至少有 6項，持續(xù)至少 6個月，到達適應不良的程度，并與發(fā)育水平不相稱 、工作或其它活動中，常常不注意細節(jié)， 容易出現(xiàn)粗心所致的錯誤； APA, DSMIV. Washington . ,1994 第三十八頁，共九十九頁。 39 ，常常難以保持注意力 ； ，常常心不在焉，似聽非聽； 、 日常家務或工作 ( 不是由于對抗行為或未能理解所致 )； ； 第三十九頁，共九十九頁。 40 、不愿意從事那些需要精力持久的事情(如作業(yè)或家務 ),常常設法逃避 ； 、活動所必需的東西 (如 :玩具、課本、鉛筆、書或工具等 ) ； ； ； 第四十頁，共九十九頁。 41 (2)下述多動－沖動病癥中至少有 6項，持續(xù)至少 6個月， 到達適應不良的程度，并與發(fā)育水平不相稱 多動 ，或在座位上扭來扭去； ，常常擅自離開座位； 第四十一頁，共九十九頁。 42 爬下〔在青少年或成人可能只有坐立不安的 主觀感受〕； ； ，好象有個機器在驅動他； ； 第四十二頁，共九十九頁。 43 沖動 ； 上場； (如別人講話時插嘴或干擾其他兒童游戲 )． 第四十三頁，共九十九頁。 44 B. 某些造成損害的病癥出現(xiàn)在７歲前； C. 某些病癥造成的損害至少在兩種環(huán)境〔例如學?！净蚬ぷ魈帯亢图依铩吵霈F(xiàn)； 、學業(yè)或職業(yè)功能上具有臨床意義損害的明顯證據； 第四十四頁，共九十九頁。 45 、精神分裂癥或其他精神病性障礙的病程中，亦不能用其他精神障礙〔例如心境障礙、焦慮障礙、別離障礙或人格障礙〕來解釋。 第四十五頁，共九十九頁。 46 DSMⅣ 將 ADHD分為三個亞型 〔 1〕注意障礙病癥的 9條中如果符合 6條以上， 即可診斷注意障礙為主型； 〔 2〕多動 /沖動病癥的 9條中，如果符合 6條以上， 即可診斷多動 /沖動為主型； 〔３〕如果兩型都符合，那么診斷為混合型。 －－中國兒童注意缺陷多動障礙臨床防治指南 (2024) 第四十六頁，共九十九頁。 五、與其他問題的區(qū)別 第四十七頁，共九十九頁。 48 與 ADHD的相關的誤區(qū) ?孩子學習不好 多動癥 ?多動 多動癥 ?多動癥 “精神病〞 第四十八頁，共九十九頁。 49 正?；顫妰和? ? 正常活潑兒童尤其是學齡前期兒童，他們在生長發(fā)育的過程中，天性活潑、淘氣愛動、對新鮮事物或陌生環(huán)境有好奇心，活動量較大，他們能夠根據環(huán)境的要求來調整自己的行為。 ? ADHD兒童從活動量上較正常兒童顯著增多，多動不分場合，且行為常具有沖動性、破壞性、行為不計后果。 第四十九頁，共九十九頁。 50 品行障礙 ? 表現(xiàn)為違反與年齡相應的社會標準和道德準那么的行為，如打架、說謊、偷盜、逃學、縱火、欺詐、破壞和攻擊行為 ? 與環(huán)境影響和教育不當有關，智力正常，注意缺陷和活動過多可以存在但不占據重要位置，嚴重時會觸犯法律 ? 興奮劑治療無效。 第五十頁，共九十九頁。 51 情緒障礙 ? 注意力不集中和活動過多都可以作為焦慮或抑郁的一局部而存在， ? 因為焦慮或抑郁的坐立不安、易激惹、易分心，經認真細致精神檢查可以問到情緒障礙的體驗。 第五十一頁，共九十九頁。 52 學習困難 ? 智力根本正常的兒童學習成績明顯落后于其他兒童 ? 可能由于感知覺障礙、語言發(fā)育不良、學習技能障礙家庭環(huán)境或教育方式不當所致 ? 注意缺陷和多動不是主要臨床特征。 第五十二頁，共九十九頁。 53 精神發(fā)育遲滯 有局部輕中度精神發(fā)育遲滯患兒表現(xiàn)為 上課注意力不集中、學習成績不佳 往往有生長發(fā)育遲滯、語言、運動發(fā)育遲滯 一般常識、理解和判斷能力較差，社會能力普遍低下。 第五十三頁，共九十九頁。 54 兒童精神分裂癥 ? 兒童精神分裂癥早期可以有注意力松散、健忘、坐立不安、煩躁等表現(xiàn) ? 一般起病年齡在學齡期或更晚，深入檢查患兒就會發(fā)現(xiàn)精神分裂癥的特征性病癥，各種幻覺、情感冷淡、行動怪異、妄想等 ? 往往呈慢性過程 ? 精神興奮劑無效或以加劇病情。 第五十四頁，共九十九頁。 55 最終的結果 ADHD 對學校表現(xiàn)的影響 ADHD 兒童中的學習障礙 (LD) ADHD與少年違法犯罪 ADHD的終身影響 第五十五頁，共九十九頁。 56 ADHD 對學校表現(xiàn)的影響 ? 課堂行為差 ? 學業(yè)成就低 ? 需要特殊教育 (家教和特殊教育班 ) ? 學校退學 (保存學籍或除名 ) ? 重讀 ? 中學不能畢業(yè) 第五十六頁，共九十九頁。 57 ADHD 兒童中的學習障礙 (LD) ? 閱讀 LD 27% ? 計算 LD 31% ? 書寫 LD 65% ? 一種或多種 LD 70% (Mayes, Calhoun, Crowell, 2024) 第五十七頁，共九十九頁。 58 行為紊亂 行為紊亂 學習問題 社交困難 自尊問題 學習問題 社會交往困難 自尊問題 法律問題，吸煙和外傷 學業(yè)失敗 職業(yè)困難 自尊問題 物質濫用 外傷 /事故 職業(yè)失敗 自尊問題 社會關系問題 外傷 /事故 物質濫用 ADHD的終身影響 學齡前 學齡 青少年 大學階段 成人 第五十八頁，共九十九頁。 59 ADHD與少年違法犯罪 ? 通過對 1292名違法犯罪少年的調查，發(fā)現(xiàn)其中有 978名在學齡期曾被診斷為 ADHD，患病率為%，從而提示 ADHD患兒易發(fā)生心理變態(tài)、品行障礙，甚至違法犯罪。 ? 由此可見， ADHD與少年違法犯罪之間確實有著相當密切的關系， ADHD很可能是少年違法犯罪的一個潛在性因素。 第五十九頁，共九十九頁。 60 ADHD 與犯罪 〔 84例青少年〕 43% 27% 21% 12% 0 偷竊 攻擊 故意破壞 行為紊亂 P 與對照比較 Barkley et al. JAACAP 1991 第六十頁，共九十九頁。 61 ADHD對家庭的影響 ADHD兒童的父母體驗到高水平的 Mash and Johnston. J Clin Child Psychol 1990。19:313. Murphy and Barkley. Am J Orthopsychiatry 1996。66:93. ? 壓力 ? 自責 ? 社會隔離 ? 抑郁 ? 婚姻不合 第六十一頁，共九十九頁。 62 所以， ADHD的損害包括： 父母壓力 家庭沖突