【文章內(nèi)容簡介】 論點，領會含義，才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。，掌握重點難點。課后作業(yè)體現(xiàn)了教材的重點和難點，使學生能夠領會教材的要求。在引導中要引導方法，引起興趣、引練結(jié)合。點評本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實、創(chuàng)新”之特點。對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現(xiàn)了一個“小”字。從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。識字教學，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進學生早閱讀多看書，益于發(fā)展學生的閱讀能力。第二篇：《小猴子下山》教學設計《小猴子下山》教學設計教學目標：在語境中認識“掰”“扛”“扔”等7個生字。利用動作演示等方法正確理解“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等動詞。圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，聯(lián)系有感情地朗讀課文。教學重點：理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等動詞。教學難點：理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”教學準備：教學課件，西瓜、玉米、桃子、小兔子等道具，板貼，生字卡，面包、餅干、橘子等實物。教學過程：一、激趣導入，創(chuàng)設情境1.（出示小猴子圖片）小朋友們，你看這是什么小動物??？——（猴子）。，是什么——（猴子撈月）。，想去讀讀嗎？（揭題《小猴子下山》，板書課題，學生跟著書空；朗讀題目兩遍）？（播放《小猴子下山》視頻）二、初讀課文，理清脈絡指導朗讀（1）教師讀前邊的，學生讀后邊的。（2）教師學生交換，學生讀前邊的，教師讀后邊的。（3）男生讀前邊的，女生讀后邊的。（4）男女生交換，女生讀前邊，男生讀后邊。小猴子去的地方，看到了什么，做了什么（1）玉米地我們讀了這么多遍了，老師要考考你們，你們知道小猴子去了哪些地方嗎？——（玉米地）。那你知道在玉米地里，他看到了什么嗎？——（又大又多的玉米）。那又做了什么呢？——（掰玉米）。玉米是怎樣帶走的呢？——（扛著走的）。（板貼玉米地、又大又多，板書掰、扛）（2）桃樹下師：他又去了什么地方，又看到些什么？——（去了桃樹下，看到了又大又紅的桃子）。那他又干了什么了？——（摘了桃子）。但是他還扛著玉米啊，怎么去摘啊。——（要先把玉米扔了）。哦，原來先扔了玉米，再去摘桃子。桃子他是怎樣帶走的呢？——（捧著走的）。（板貼桃樹下、又大又紅，板書扔、摘、捧）（3）瓜地里師：接下來該來哪里了？——（瓜地里）。在瓜地里又看到了什么？——（又大又圓的西瓜）。他又干了什么？——（摘西瓜）。摘西瓜之前，要先把什么扔了？——（桃子）。西瓜又是怎樣帶走的？——（抱著走的）。（板貼西瓜地、又大又圓，板書扔、摘、抱）（4）回家的路上師：你們摘了那么大個西瓜，想不想帶回家啊？小猴子也是，他也想把西瓜抱回家，所以他就往回走，可是，他把西瓜帶回家了嗎？——（沒有）。因為他在回家的路上看到了什么？——（小兔子）。怎樣的小兔子？——（蹦蹦跳跳的小兔子）。他又干嘛啦？——（扔了西瓜去追小兔子）。（板貼回家路上、蹦蹦跳跳，板書扔、追）三、讀演結(jié)合，理解動詞1.（指著板書的動詞問）你們發(fā)現(xiàn)了什么？——（全是動詞）?！瓣溉诱醣ё贰?，指導朗讀。為什么動詞好玩呢，因為動詞不僅可以讀，還可以演，你們能演這些動詞嗎？（1）預設1：扛他表演的是哪個？——（扛）。師問學生1：是不是??？——（是）。小猴子，你扛的是什么呀？——（玉米），真厲害，你們說說他在干什么？——（扛玉米）。真棒，你肯定理解了這個動詞！大家一起來扛一扛?。?）預設2：扔他表演的又是什么呀？——（扔）。師問學生2：小猴子，你在扔什么呢？——（玉米）。小猴子都扔了什么呢？看看黑板（請學生上來分別拿著玉米、桃子、西瓜）你們準備好表演，同學們發(fā)指令。（3）預設3：摘這是什么動作？——（摘）。師問學生3：小猴子，你在摘什么？——（摘西瓜）除了摘西瓜，還會摘什么？來我們來摘摘桃子，再摘摘西瓜。（4）預設4：捧摘完桃子是怎么帶走的？——（捧著走的）。那你能給大家捧一捧桃子嗎？（上一個學生繼續(xù)表演）（5）預設5：抱他表演的又