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正文內(nèi)容

小猴子下山教學(xué)設(shè)計[推薦閱讀](編輯修改稿)

2024-10-06 02:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 論點(diǎn),領(lǐng)會含義,才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。,掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。課后作業(yè)體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生能夠領(lǐng)會教材的要求。在引導(dǎo)中要引導(dǎo)方法,引起興趣、引練結(jié)合。點(diǎn)評本課為“集中識字、分步讀寫”實(shí)驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實(shí)驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段:即前兩年集中識字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。僅就本節(jié)課而言,至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征,知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,以動作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),兒童化的語言,這些做法都是服從兒童實(shí)際,體現(xiàn)了一個“小”字。從實(shí)際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放,提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,米老師在教學(xué)中,還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn),以具體的畫面形象,幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字,又以抽象的語言文字,促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識,圖文密切配合。這樣做,把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來,把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來,無疑,促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。識字教學(xué),全國兩大流派,一是分散識字,一是集中識字。平心而論,各有所長,各有其短。實(shí)驗力圖兼蓄所長,補(bǔ)其所短。于是,將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來,以類相聚、分類相比,按形聲字、同音字、基本字帶字,偏旁部首歸類等方式組合,循其特點(diǎn),教一個字,學(xué)一批字。謂之曰,小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字,從識字角度看,由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后,因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn),從新的角度予以重視,在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,易于喚起閱讀興趣,利于理解課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。第二篇:《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):在語境中認(rèn)識“掰”“扛”“扔”等7個生字。利用動作演示等方法正確理解“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等動詞。圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,聯(lián)系有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等動詞。教學(xué)難點(diǎn):理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,西瓜、玉米、桃子、小兔子等道具,板貼,生字卡,面包、餅干、橘子等實(shí)物。教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境1.(出示小猴子圖片)小朋友們,你看這是什么小動物啊?——(猴子)。,是什么——(猴子撈月)。,想去讀讀嗎?(揭題《小猴子下山》,板書課題,學(xué)生跟著書空;朗讀題目兩遍)?(播放《小猴子下山》視頻)二、初讀課文,理清脈絡(luò)指導(dǎo)朗讀(1)教師讀前邊的,學(xué)生讀后邊的。(2)教師學(xué)生交換,學(xué)生讀前邊的,教師讀后邊的。(3)男生讀前邊的,女生讀后邊的。(4)男女生交換,女生讀前邊,男生讀后邊。小猴子去的地方,看到了什么,做了什么(1)玉米地我們讀了這么多遍了,老師要考考你們,你們知道小猴子去了哪些地方嗎?——(玉米地)。那你知道在玉米地里,他看到了什么嗎?——(又大又多的玉米)。那又做了什么呢?——(掰玉米)。玉米是怎樣帶走的呢?——(扛著走的)。(板貼玉米地、又大又多,板書掰、扛)(2)桃樹下師:他又去了什么地方,又看到些什么?——(去了桃樹下,看到了又大又紅的桃子)。那他又干了什么了?——(摘了桃子)。但是他還扛著玉米啊,怎么去摘啊?!ㄒ劝延衩兹恿耍?。哦,原來先扔了玉米,再去摘桃子。桃子他是怎樣帶走的呢?——(捧著走的)。(板貼桃樹下、又大又紅,板書扔、摘、捧)(3)瓜地里師:接下來該來哪里了?——(瓜地里)。在瓜地里又看到了什么?——(又大又圓的西瓜)。他又干了什么?——(摘西瓜)。摘西瓜之前,要先把什么扔了?——(桃子)。西瓜又是怎樣帶走的?——(抱著走的)。(板貼西瓜地、又大又圓,板書扔、摘、抱)(4)回家的路上師:你們摘了那么大個西瓜,想不想帶回家???小猴子也是,他也想把西瓜抱回家,所以他就往回走,可是,他把西瓜帶回家了嗎?——(沒有)。因為他在回家的路上看到了什么?——(小兔子)。怎樣的小兔子?——(蹦蹦跳跳的小兔子)。他又干嘛啦?——(扔了西瓜去追小兔子)。(板貼回家路上、蹦蹦跳跳,板書扔、追)三、讀演結(jié)合,理解動詞1.(指著板書的動詞問)你們發(fā)現(xiàn)了什么?——(全是動詞)?!瓣溉诱醣ё贰?,指導(dǎo)朗讀。為什么動詞好玩呢,因為動詞不僅可以讀,還可以演,你們能演這些動詞嗎?(1)預(yù)設(shè)1:扛他表演的是哪個?——(扛)。師問學(xué)生1:是不是?。俊ㄊ牵?。小猴子,你扛的是什么呀?——(玉米),真厲害,你們說說他在干什么?——(扛玉米)。真棒,你肯定理解了這個動詞!大家一起來扛一扛!(2)預(yù)設(shè)2:扔他表演的又是什么呀?——(扔)。師問學(xué)生2:小猴子,你在扔什么呢?——(玉米)。小猴子都扔了什么呢?看看黑板(請學(xué)生上來分別拿著玉米、桃子、西瓜)你們準(zhǔn)備好表演,同學(xué)們發(fā)指令。(3)預(yù)設(shè)3:摘這是什么動作?——(摘)。師問學(xué)生3:小猴子,你在摘什么?——(摘西瓜)除了摘西瓜,還會摘什么?來我們來摘摘桃子,再摘摘西瓜。(4)預(yù)設(shè)4:捧摘完桃子是怎么帶走的?——(捧著走的)。那你能給大家捧一捧桃子嗎?(上一個學(xué)生繼續(xù)表演)(5)預(yù)設(shè)5:抱他表演的又
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