【文章內(nèi)容簡介】 。二、說學情從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經(jīng)過第一學期的學習，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學習了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才高。三、教學目標，會寫7個生字。、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并說說故事情節(jié)。，要有始有終。四、說教法、學法：結(jié)合學生的個體差異和不同的學習需求，依據(jù)本課故事性強、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點，我主要采取了以下教學方法：（1）圖文結(jié)合的39。情景教學法。（2）以扶為主的扶放教學法。（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。：與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。五、教學過程（一）謎語激趣，導入課文。所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。（二）師生協(xié)作，自主學習。這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：（1）小猴子下山干什么？（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結(jié)同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。（三）創(chuàng)設情境，表演課文。這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結(jié)學生表演情況。小猴子下山說課稿3一、教材分析《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。二、學情分析一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學可引導學生聯(lián)系生活實際，結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。三、學習目標結(jié)合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課第一課時的教學目標定為：，通過自主識字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會正確認讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。借助插圖、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到(哪里)，看見(什么)，就(怎么做)”這個句式，說說故事主要情節(jié)。本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是圖文結(jié)合復述故事主要情節(jié)。四、教法學法依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學定為：圖文結(jié)合情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內(nèi)容。新課標強調(diào)學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。學法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。五、教學活動過程(一)謎語激趣，導入課文所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意，然后問你們知道它是誰嗎?使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼?通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣?對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦!我們也一起去，好嗎?相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?(二)初讀課文、解決生字首先教師范讀，并提醒學生注意讀準多音字“結(jié)，只，空”。學生邊聽邊標出自然段段，并找出與之對應的圖畫。接著學生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據(jù)要求讀課文，學習更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。然后檢查學生字詞學習，課前已經(jīng)布置了預習，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜，引導學生分享識字方法，并進行擴詞游戲，采用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進行認讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導“瓜”的書寫，重點指導前兩筆撇的不同寫法。再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點強調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。(三)指導寫字，練習反饋本課要求會寫7個生字，這個環(huán)節(jié)，我重點指導”非，常，空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點，師生交流總結(jié)。然后教師范寫，點撥要點：非：獨體字，注意強調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱。常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。接著學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣。(四)讀文感悟，明確路線首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。再根據(jù)學生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么