【文章內(nèi)容簡介】 教學過程的第一個環(huán)節(jié) 情境導入 揭示課題 第一個環(huán)節(jié) 情境導入 揭示課題2010年１月5日，那是一個讓人傷心的日子，也是一個讓人深思的日子。58歲的通江縣趕場鎮(zhèn)白梁村小學教師雷國忠在護送學生上學的途中，為了救護一名幼兒班學生，踩翻了路邊的懸石，跌入山崖，被飛滾而下的巨石砸中身體，不幸逝世。在他彌留之際曾留下這樣的話：“我舍不得學校，我放不下我的學生??！”在他的同事為他整理遺物時，發(fā)現(xiàn)他的筆記本上曾寫下這樣的話： “以一種愛人之心去關(guān)注學生，以一種高度的責任感去呵護學生，是為人師者的準則。”“人生的樂趣在于對事業(yè)的追求，教書是我的事業(yè)，我要用知識的甘泉，為大巴山澆灌出朵朵艷麗的鮮花?！?從他的這些言行中，不僅向我們展示了他是一位既熱愛教育事業(yè)，又熱愛學生的師德高尚、師愛圣潔的老師，也向我們詮釋了在新時期下，作為一名教師不僅應具有高尚的師德，還應具有圣潔的師愛。只有用愛去教育，去教學，用愛去溫暖學生，才會讓教育教學取得事半功倍的效果；只有用師愛，才能鑄就師德之魂！下面進入到教學過程的第二個環(huán)節(jié)：討論交流 再現(xiàn)課題第二個環(huán)節(jié) 討論交流 再現(xiàn)課題在這個環(huán)節(jié)，我首先提出問題，想成為一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語言、廣博的知識，還是豐富的教學經(jīng)驗？在物欲橫流、處處充滿金錢和權(quán)勢誘惑的今天，我們的老師能夠安貧樂道嗎？能夠?qū)⒆约旱膼坌姆瞰I給教育事業(yè)嗎？針對這些問題讓學員思考：怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師？使學員認識到“用師愛鑄就師德之魂”的現(xiàn)實意義和重要性。最終，通過師生、生生之間的討論，以及對案例的分析，多媒體展示師生討論的結(jié)果。用師愛鑄就師德之魂。熱愛學生，是一種心態(tài)，一種責任，一種智慧。那么如何用師愛鑄就師德之魂呢？以下進入到教學過程的第三個環(huán)節(jié)案例展演 突出課題第三個環(huán)節(jié) 案例展演 突出課題（教學重點）這一環(huán)節(jié)主要是對案例的分析，主要有：案例一 人民教師譚千秋——用生命作支撐，舍身護生的教導主任2008年5月13日22時12分，救援人員扒出了德陽市東汽中學教導主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了……“要不是有譚老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了。”被救女生劉紅麗的舅舅留著淚說?！霸谖覀儗W校的老師里譚老師是最心疼學生的一個，走在校園里，遠遠看見地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，生怕學生們不小心摔傷?！毕拈_秀老師說。劉紅麗的舅舅仰天長嘆：譚老師，大好人，大英雄?。　蓖ㄟ^這個案例，突出了師愛是師德的靈魂這一課題。冰心老人說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”是的，教育是愛的事業(yè)，每一個教師都是愛的天使。案例二 換位思考,關(guān)愛學生——一個單親家庭學生的教育案例教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，愛沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。教師應該創(chuàng)建一種新型的師生關(guān)系，學會換位思考，讓學生卸下心靈上的防護設備，真心的把老師當成他們的知心朋友。案例三 關(guān)愛學生，要有一顆寬容之心學生是千差萬別的，每個學生都有著自己的個性，教師不僅要體諒他們，更要學會寬容，寬容是一種美德，是一種境界。具有寬容之心的老師，必定能得到學生的愛戴與尊重。當然，不能以寬容學生來否定嚴格要求的做法，只是換一種教育的心態(tài)和方式。教師對學生的寬容，并不是無原則的放縱學生，也不是對學生錯誤的漠視。教師對學生的寬容，并不排斥對學生的嚴格要求，只是方式的不同。案例四 關(guān)愛學生，需要有一顆恒心作為教師，要一直堅定一個信念：不放棄任何一個學生，讓每個學生都實現(xiàn)自己的夢想。教育是一個系統(tǒng)工程，教育的長期性，決定了我們在工作時，不能急于求成，也不可能一蹴而就，一勞永逸。有些工作需要我們不厭其煩的去做，要做好這些工作，必須具備一種持之以恒的精神， 為了讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境中成長有人說，師德就是愛，愛一切的孩子，愛孩子的一切；有人說，師德就是奉獻，如春蠶，似紅燭。而我認為，師德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日復一日、年復一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠去挑戰(zhàn)每一個教育的高度，以不變的熱情去關(guān)愛每一位孩子。讓每個孩子都快樂的成長。通過上面5個案例的分析，那么如何更好的做好師愛呢?要善于發(fā)現(xiàn)和展示學生優(yōu)點，會包容、寬容學生的缺點和過錯。要創(chuàng)造一種支持性的學習環(huán)境，使學生在輕松、愉悅的氣氛中熟練地掌握各種知識和技能。要深入了解學生，熱誠關(guān)心學生，真摯尊重學生，與學生建立起一種深厚的情感和和諧的關(guān)系。下面是教學過程的第四個環(huán)節(jié)鞏固拓展 反思課題 第四個環(huán)節(jié) 鞏固拓展 反思課題這個環(huán)節(jié)是教學難點，主要體現(xiàn)在學員們的合作探究、創(chuàng)造實踐等方面。在小組討論交流活動中，讓學員考慮問題：基于你對“用師愛鑄就師德之魂”的理解，如何“用師愛鑄就師德之魂？”你還有什么更好的做好師愛的策略和方法嗎？以小組為單位評選出更好的做好師愛的策略和方法，并做交流分享。以上就是我對教學過程的分析，下面是說課的第五部分板書設計五、板書設計我的板書力求概況性、針對性、啟發(fā)性，主要是綜合了本節(jié)課的教學理念，使學員能根據(jù)板書了解本節(jié)課的教學模式。本節(jié)課在教學流程設計上力求符合認知規(guī)律，使學員在案例教學中反思、體驗、探究新的策略方法，促進學員在回崗教學中去創(chuàng)造，去進一步做好師愛！我的說課到此結(jié)束，非常感謝各位專家評委給予我這次鍛煉學習的機會。不足之處，敬請多多指導！謝謝！第三篇：以愛鑄就師魂以愛鑄就師魂沭陽縣中學 仲婧“身正為師，學高為范”這應該是所有從事教師職業(yè)的人熟知的一句話。但一直以來我對這句話的含義一直是一知半解，片面的認為“身正”既是在學生面前維護“師道尊嚴”，“學高”當然就是以自己所學贏取學生的敬仰和尊重。今天我學習了吳邵萍老師的先進事跡，對以上的那句格言有了新的理解。通過學習，我認識到吳邵萍老師的事跡充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛，也展現(xiàn)了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時代人民教師的高大形象?！皭邸本褪菂巧燮祭蠋煶晒Φ木瑁彩撬袆邮廊说脑?。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。” 吳邵萍老師正是這一理論的踐行者。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的。27年吳邵萍老師用她這一顆關(guān)愛的心溫暖了一個又一個兒童，我相信，這些兒童長大后也會有一顆火紅的心，成為有所作為的人才。27年吳邵萍老師用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。一名教師單有愛心是不夠的，還要有很高的學識水平。一名教師不僅要教學生學，而且自己也要不斷地學習。好學、勤