【文章內(nèi)容簡介】 （3）交流識記字形的方法：用熟字換部件的方法記爺、給；用看圖猜字的方法記住棵、穿，聯(lián)系事物識記傘；用熟字加筆畫來識記開、不。用組詞的方法識記暖、冷。（4）口頭說出意思相反的詞：冷熱，開關。（五）指導書寫生字指導學生觀察生字在田字格中的位置。書寫生字的筆順，按筆順先描紅，再獨立寫。交流、展評生字。（六）課外閱讀閱讀《小學語文同步閱讀》課文第5課配套短文。第二課時數(shù)學目標：正確流利地朗讀課文，理解重點詞語。（一）復習導入做敲敲門、認一認的游戲。生齊：咚咚咚、咚咚咚，里面是個啥？生1。打開看，回答：里面是個爺聽寫生字不、開、四、五。（二）學習課文，朗讀感悟學習第一段。（1）指名讀第一段。（2）指導朗讀，注重停頓。學習第二、三段。（1）自由讀，交流：你讀懂了什么？還有哪些不懂？（2）在讀課文中理解暖和的衣裳、綠色的小傘。（3）啟發(fā)想象：冬天的小樹穿著暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹，你會說什么？夏天，小樹撐開綠色的小傘又會對我們說什么？（4）引導學生看圖質(zhì)疑：爺爺和小樹之間有什么關系呢？（明白：小樹因為有爺爺?shù)年P心愛護，才能長得這么粗壯茂盛；因為小樹長得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹下乘涼。）（5）朗讀全文，體會爺爺和我的心情，讀出高興的語氣。（6）引導學生積累詞匯，完成課后題讀讀說說。①按四人小組補充完成填空。②選擇自己喜歡的詞組練習說話③按四人小組練說什么樣的什么形式的詞組，并派代表交流。（三）擴展活動了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事。我們應該怎樣對待樹？根據(jù)課文的內(nèi)容編課本劇。第四篇：小學《爺爺和小樹》教學設計小學《爺爺和小樹》教學設計小學《爺爺和小樹》教學設計1教學目標：1．學會6個生字，認識9個字。2．認真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關系。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點：認真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。教學難點：1．發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。2．正確、流利地朗讀、背誦課文。教學過程：一、談話導入同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯(lián)系在一起的呢！快快打開書看一看。二、指導學生看圖1．出示第一幅圖提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？2．出示第二幅圖讓學生提出問題，學生回答圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖上，打開書。三、初讀課文，讀通課文。1．自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。2．再讀課文，標出自然段。3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。4．抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。四、細讀課文，理解句子。1．自己讀讀第一段（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？（2）聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）（3）學生自己練習讀。（4）同桌互讀，相互糾正。（5）指名讀。2．學習第二自然段（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。（3）指名說說句子的意思。板書：穿衣，不冷。（4）教師范讀，你聽出了什么？教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。（5）學生練習讀，同桌同學互讀。（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。（7）引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。天到了，（）給小樹穿上（）。小樹（）了?？陬^練習填空后，試著背一背。3．學習第三自然段（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺?shù)?？”板書：撐傘，不熱。?）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。（5）學生練習讀。（6）同桌互讀，相互糾正。（7）指名讀，讀后評議。（8）你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）精選閱讀《爺爺和小樹》一年級語文教學反思《爺爺和小樹》一課以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關系多么親密、和諧。學習語言是語文課的根本任務。在教學《爺爺和小樹》時，我至始至終圍繞著字、詞、句、段、篇進行扎實的語言訓練。第一環(huán)節(jié)復習生字詞，我設計了“我來比劃你來猜”、“猜字謎”、“邀請字朋友做客”等趣味性十足的游戲，既激發(fā)學生識字的興趣，又達到了多方位、多角度進行復習鞏固生字詞的目的。在學習課文環(huán)節(jié)中，我先出示四個詞語，在學生自主搭配的基礎上，在進行詞語搭配的`拓展訓練，再出示“穿上”和“撐開”兩個動詞，通過動作演示體會“撐開”的意思后再次進行詞語搭配，達到學習語言和積累詞語的目的。在深入理解課文內(nèi)容時，我安排了用“因為……所以……”進行句子訓練。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個季節(jié)，我通過補白，設計進了春、秋兩段，在經(jīng)歷文本時，又超越文本，通過拓展練說、內(nèi)化遷移，有效地運用了語言。在課末，我回歸整體，把課文改成小詩，做到美讀升華，活讀課文。模仿寫詩更使學生的語言能力得到逐步提高。個性化的想象說話，促進學生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀。在《爺爺和小樹》一課中，我安排了大塊的想象說話環(huán)節(jié)。在學習課文中，我設計了如下的想象說話訓練：寒冷的北風呼呼地吹著，在風中的小樹，你想說什么?。看┥吓鸵律训男鋫?，現(xiàn)在你想說什么呢？夏天，火辣辣的太陽照在身上，小朋友你有什么感覺？在樹下乘涼的爺爺，你想說什么呢？在拓展訓練中，我又設計了兩個想象訓練：美麗的春天到了，給，小樹。金色的秋天到了，給，爺爺。立足于文本的想像說話訓練，加深了學生對爺爺和小樹的感情，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，有利于突出學生閱讀行為的自主性。“細節(jié)決定成敗”，在教學《爺爺與小樹》這課后，聽課的領導和老師給了我許多寶貴的意見，反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)問題確實不少，如在動作演示“撐開一詞時，當學生懂事地把傘合攏時，未能抓住教育契機，滲透“撐開——收攏”這一反義詞訓練；有學生說出“五彩的彩虹”時，我竟然充耳不聞；一位學生說了一句不太完整、規(guī)范的話，我糾正了他，卻沒讓他再次重復，失去了一次訓練語言的機會；因為時間沒有控制好，以致于把自編詩留到了課后，要知道我面對的學生是才入學不到兩個月的一年級孩子。課堂是孩子們的課堂，課堂只有為了孩子才精彩！小學《爺爺和小樹》教學設計2《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動搞笑的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可透過“看、讀、演、議”進行教學。教學要求：了解課文資料，明白就應愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。參加討論并且發(fā)言。明白“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；明白“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。朗讀課文。背誦課文。教學重點：能夠積極參加討論并且發(fā)言。明白“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。教學難點：能夠積極參加討論并且發(fā)言。教學過程：一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察潛力出示多媒體課件：爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊