【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）借助拼音，讀一讀“刺猬”和“獾”?！扳焙汀扳怠倍际谦F類，所以是反犬旁。你有好辦法記住“刺”、“猬”兩個(gè)字嗎？刺：左邊“束”字去一橫，右邊立刀旁。猬：反犬旁+胃=猬；反犬旁+田+月=猬；“月”亮姐姐的上面有一塊“田”，旁邊有一只帶刺的野“獸”，它就是小刺“猬”。三、認(rèn)讀字詞稱贊這個(gè)故事不僅僅給我們帶來(lái)“刺”、“猬”和“獾”三個(gè)字寶寶，你瞧，還有這么多的字寶寶正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢?。ㄕn件出示帶拼音的生字）刺猬獾板凳糙但傍椅泄瞧留（1）自由讀，請(qǐng)小朋友大聲地去喊喊他們的名字。（2）小老師領(lǐng)讀；齊讀。字寶寶搖身一變，變成了詞娃娃。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子瞧（見(jiàn)）留下（1）同桌互讀（假如你的同桌讀得好，請(qǐng)你稱贊一下他。）（2）“開(kāi)火車”認(rèn)讀。這些詞娃娃躲到句子姐姐的身上去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示帶詞語(yǔ)的句子）（1）自由讀句子，讀通順。（2）指名讀；分組讀比賽讀。下面是三年級(jí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中的一個(gè)語(yǔ)段。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，體現(xiàn)從語(yǔ)言文字的言讀入手，把握文本的價(jià)值觀念。細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的雨露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。：細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！柏澙贰边@個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？ 詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？師：對(duì)！可見(jiàn)，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。投示：楊梅樹(shù)四季常綠的枝葉在雨霧中生長(zhǎng)著。楊梅樹(shù)伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。問(wèn)：楊梅樹(shù)真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？ 作者這樣寫是為了突出什么？（楊梅樹(shù)的可愛(ài)）在這句中，作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫，是為了具體形象地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樗浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫。因此，我們?cè)谧x這段時(shí)應(yīng)該用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。有語(yǔ)氣地朗讀這段。指名讀課文，評(píng)價(jià)作業(yè)二：《落花生》中說(shuō)：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！庇袑W(xué)生提出：桃子、石榴、蘋果并不是沒(méi)有用的東西，它們既好看又好吃，做人就應(yīng)該像桃子、石榴、蘋果。你怎么解答學(xué)生提出的問(wèn)題？《落花生》中說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！庇袑W(xué)生提出：桃子、石榴、蘋果并不是沒(méi)有用的東西，它們既好看又好吃，做人就應(yīng)該像桃子、石榴、蘋果。你怎么解答學(xué)生提出的問(wèn)題？參考答案：要點(diǎn)：注意文本價(jià)值取向花生的特點(diǎn)：含蓄樸實(shí) 參考案例：師：學(xué)了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)做人應(yīng)該做怎樣的人？ 生同桌討論，氣氛熱烈。生：做人要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無(wú)華。生：是，做像落花生一樣的人。生：這就是父親所希望的。生：我覺(jué)得做人應(yīng)該做像桃子、石榴、蘋果那樣的人，既樸實(shí)又華麗。生：從外表看，落花生和桃子、石榴、蘋果相比稍遜一籌。師：從外表看，它們之間誰(shuí)美呢？生：當(dāng)然桃子、石榴、蘋果好看啦！生：我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得花生也很漂亮。生：你看，他的曲線多么柔美。生：你看，他的衣裝（顏色）多么雅致?！鸂?zhēng)論激烈，各抒己見(jiàn)。師：同學(xué)們，無(wú)論做像落花生一樣的人，還是做像桃子、石榴、蘋果一樣的人，我們都要先講究實(shí)用，都要做對(duì)社會(huì)有用的人，這才是我們所追求的。生：我明白了，做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生一樣，不注重外表。生：我也明白了，做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，不刻意追求外表。師：對(duì)了，我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，我們應(yīng)該把一切心思、精力都放在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、為社會(huì)做貢獻(xiàn)上。生：是啊，要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，一心為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。生：嗯！華麗不華麗，這并不重要。生：不錯(cuò)，我們千萬(wàn)不能只把心思、精力放在打扮外表上。三年級(jí)有一次習(xí)作要求學(xué)生“寫一寫自己的課余生活?？梢詫懻n余參加的活動(dòng)，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事”。你打算在習(xí)作指導(dǎo)中怎樣幫助學(xué)生打開(kāi)寫作思路？寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的片段。參考答案：怎樣打開(kāi)學(xué)生的寫作思路？一、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力在作文教學(xué)中有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，是治療學(xué)生在作文時(shí)普遍存在的思路閉塞、內(nèi)容空泛、題材缺乏的通病的有效措施之一。什么是觀察？魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“留心各種的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫?！濒斞赶壬v的是“留心各樣的事情”，不是一樣半樣事情；講的是“多看看”，不是只看一眼半眼。這學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生寫作文《春》，我先選了范文——朱自清先生寫的散文《春》（這篇文章學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)）“春雨圖”部分：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！卑汛河陮懙檬仲N切。問(wèn)：“作者為什么用牛毛、花針、細(xì)絲來(lái)比喻春雨呢？”學(xué)生只能說(shuō)這三樣?xùn)|西都很細(xì)，但不知道這個(gè)比喻的意思。我于是分析：“牛毛含有密或多的意思，花針形容雨點(diǎn)微弱的閃光，細(xì)絲形容雨絲連綿不斷?！边@是作者準(zhǔn)確地觀察事物，貼切到用詞的結(jié)果。究竟要指導(dǎo)學(xué)生觀察些什么呢？就初中學(xué)生觀察的對(duì)象而言，就是學(xué)生所熟悉的學(xué)校生活以及與學(xué)校生活密切相聯(lián)的一些社會(huì)生活。單說(shuō)學(xué)校生活也是相當(dāng)豐富的。靜物有：教學(xué)樓周圍的花、草坪、樹(shù)，400米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，門球場(chǎng)，籃球場(chǎng)等；動(dòng)態(tài)有：上學(xué)路上，考試，做早操，做實(shí)驗(yàn)，課間10分鐘，興趣活動(dòng)等；人物有：我的老師，我的同桌，我的家長(zhǎng)等。盡管學(xué)生的周圍每時(shí)每刻產(chǎn)生著、出現(xiàn)著大量有意義的活生生的題材，但由于缺乏觀察和記敘這些東西的能力，也缺乏“留心各樣的事情，多看看”的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生每逢作文，不論是命題作文、半命題作文、給材料作文、話題作文、自由作文，總是覺(jué)得無(wú)從下筆。于是許多學(xué)生就采取“臨時(shí)抱佛腳”的辦法——抄作文選中的文章。究其原因是多方面的，然而癥結(jié)所在，就是學(xué)生不懂得觀察生活，有的甚至連觀察的習(xí)慣也沒(méi)有。教了《中國(guó)石拱橋》一文后，我要求學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的隨處可見(jiàn)的“橋”。我向?qū)W生提出了明確的要求：觀察從遠(yuǎn)到近，細(xì)致具體，比喻要貼切，只寫事物的現(xiàn)象，不要求寫事物的本質(zhì)。我還親自帶領(lǐng)學(xué)生去蕭江的夏橋觀察兩座橋——一座是古老的青石材料的“夏姑橋”，一座是現(xiàn)代的混凝土結(jié)構(gòu)的“夏橋大橋”。有的學(xué)生就以“夏姑橋”為題，從橋的歷史，寫到橋的結(jié)構(gòu)；從橋的形式，寫到橋的工藝；描寫細(xì)致，運(yùn)用了一些貼切的比喻。這樣，就使細(xì)致觀察到的事物，生動(dòng)地躍然于紙上。經(jīng)過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也就逐步得到培養(yǎng)，也養(yǎng)成了“留心各樣的事物，多看看”的良好習(xí)慣。觀察訓(xùn)練的指導(dǎo)原則，應(yīng)該是從小到大，從易到難，從情到動(dòng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)。二、培養(yǎng)學(xué)生掌握“聯(lián)想”。如果說(shuō)，觀察的目的主要是解決文章的內(nèi)容——物，那么，聯(lián)想就是要解決文章的思想感情——意。為什么要寫某樣物、某件事、某個(gè)人？都有自己的目的。我們要教育學(xué)生重視“聯(lián)想”，掌握“聯(lián)想”。這樣，文章的意就深了，也就能夠從中引出積極向上的主題來(lái)。在及時(shí)表?yè)P(yáng)有些學(xué)生不僅具體生動(dòng)地記敘、描述某一事物，而且寫出了自己的感受，流露出健康的思想感情，同時(shí)要進(jìn)一步告訴學(xué)生：1.“聯(lián)想”要以記敘、描寫為基礎(chǔ)，要記得具體，描寫得形象生動(dòng)。2.“聯(lián)想”的方法：要能從這一事物想到與此事物有關(guān)或性質(zhì)相近的另一事物或事件。三、啟發(fā)學(xué)生學(xué)好范文。課文是范文，特別是一些名篇，它們凝結(jié)著遣詞造句，謀篇布局等豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生作文所缺少的正是這些方面。語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)從課文及學(xué)生的具體情況出發(fā)，在表現(xiàn)手法上進(jìn)行比較，通過(guò)講練結(jié)合，讓學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手。許多學(xué)生作文，往往把句子寫得干巴巴的，文采比較差。我們可以有意識(shí)地選擇一些范文中的句子，啟發(fā)學(xué)生模仿運(yùn)用?？傊?，好的文章，要學(xué)的東西很多。我們語(yǔ)文教師必須根據(jù)范文的要求并密切結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)際教好每一篇范文，也讓學(xué)生學(xué)好