【文章內(nèi)容簡介】 一創(chuàng)作風格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學生熱愛祖國的熱忱，樹立學生為中華民族振興而讀書的偉大志向.第三篇：《鄧稼先》教學設(shè)計《鄧稼先》教學設(shè)計【教學目標】1．積累“可歌可泣”“當之無愧”“家喻戶曉”等詞語。了解鄧稼先、楊振寧。2．找出文中直接贊美鄧稼先的語句，體會在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點，理解作者深摯的感情。3．了解鄧稼先的生平事跡，學習他熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，體會作者對鄧稼先深摯的友情?！窘虒W重難點】教學重點：理清作者的思路，深入體會文中洋溢的作者對中華民族、對摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻精神。教學難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法，體會段落之間的關(guān)系和對表現(xiàn)主旨的作用?！菊n時安排】二課時 【教學流程】當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。3．學生交流通過看書、上網(wǎng)查找的關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。（1）關(guān)于鄧稼先。鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門 4．思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？（樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的疑問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。）還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。（5）朗讀 民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。）4．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）5．教師：同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：（1）本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。（2）這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。四、拓展體驗學習了這篇文章，你有哪些感想呢？你對科學工作者有了哪些新的認識呢？五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)、私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。2．寫作特色：（1）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。（2）樸實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。3．作業(yè)：（1）課外閱讀鄧稼先、楊振寧的傳記。（2）預習下一篇課文。板書設(shè)計鄧稼先楊振寧１．從“任人宰割”到“站起來了”——創(chuàng)設(shè)背景２．兩彈元勛 ——總述生平事跡 鞠躬盡瘁３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴謹求實（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻（抒情）６．永恒的驕傲 ——無比贊頌第四篇：《鄧稼先》教學設(shè)計【素質(zhì)教育目標】學習文章借多變的語言形式表達強烈的感情的方法。學習文章巧妙的構(gòu)思。了解回憶性文學傳記的特點。體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神?！局攸c、難點】研究文章的句式變化及其作用。學習文章布局謀篇的特點?！菊n時安排】一課時【學生活動設(shè)計】組織觀看有關(guān)研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的電影片段《飛越太平洋》,增進他們對文章的理解。組織讀書會，讓學生交流讀書心得，充分調(diào)動學習熱情，提高授課效果。【教學步驟】一、導入新課提問：中華民族能傲立于世界民族之林，中國人民不在被人任意欺凌，當然是因為我們民族團結(jié)，社會安定，國家昌盛。這種局面的形式，確實少不了經(jīng)濟勢力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律。在人類社會中，鄧稼先同志說過:“落后就要挨打”。國防勢力的強弱決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成就，使帝國主義列強不敢對我們胡作非為。今天的和平是無數(shù)國防科技專家們奉獻的結(jié)果。他們是我們祖國的驕傲，就讓我們展開課本，來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。二、出示本節(jié)目標學習文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。學習文章巧妙的構(gòu)思。了解回憶性文學傳記的特點。體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻身國防的崇高精神的贊美。三、整體感知作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1975年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先同是大學教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導人。1924年生于書香門第，其父鄧以蟄曾留學日本、美國，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學，1948～1950年赴美留學，學成之后，毫不猶豫?；貒鴪笮?。他先后領(lǐng)導了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎章”永久紀念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。(作者及鄧稼先介紹用幻燈片出示)有感情地朗讀課文掃除文字障礙(出示幻燈片)：xūn曛 tǐng鋌解釋詞語：可歌可泣 鮮為人知 鞠躬盡瘁家喻戶曉 截然不同 馬革裹尸本文結(jié)構(gòu)特點：作者根據(jù)自己的感想，本文分成了六個部分，六部分相對獨立，但又共同構(gòu)成了一個整體。討論每一部分側(cè)重寫了哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。四、研讀、探討(學生討論、回答、教師明確)文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?明確：第一部分從百年屈辱入手寫作，是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。中國百年的屈辱，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打，如今中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民站起來了，政府強大了。國力增強了?？萍际欠耦I(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導中國知識分子追趕世界，科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導人。他們的成就表明他們同樣都在學術(shù)非凡的人，但是兩個國家，兩種社會背景，造就了他們不同的