【正文】 是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。這一部分是第二部分的具體化。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所作出的巨大貢獻(xiàn)。第一部分，展示背景。”【課時安排】 兩課時。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。① 解決生字詞：可歌可泣 當(dāng)之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已 ② 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”?！窘虒W(xué)難點】本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。過程與方法：理清作者思路，理解思想內(nèi)容；品析文章美點妙處。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。(選做)以我眼中的鄧稼先為題作文，敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。⑵ 如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。四、思考這六個部分之間有什么聯(lián)系?五、總結(jié)說說文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。二、學(xué)生交流有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料。這是我們開始進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的最好時機(jī)?！菊n前準(zhǔn)備】讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流。教師在教學(xué)的過程中對本課有特色的地方加以點撥，引起學(xué)生思考，促使他們勇于發(fā)表自己的看法。體會課文語言樸實、感情真摯的特點，把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林?！窘虒W(xué)重點】體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。教師可提出問題，如：課文第一部分在文章中起什么作用?本文的主人公是鄧稼先，而在第三部分中為什么會涉及美國物理學(xué)家奧本海默?針對本文深厚的民族情結(jié)、私人友愛，平實質(zhì)樸的語言，我將體會情感、品味語言作為教學(xué)重點?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入(選一)激情引入法教師先播放99年9月中央為兩彈一星有功人員授勛的有關(guān)報道，然后介紹一些與之有關(guān)的具體事件。質(zhì)疑引入法教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李華的《吊古戰(zhàn)場文》，讓學(xué)生留下人類在這里是難以生存的印象。教師補(bǔ)充介紹三、速讀訓(xùn)練快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容。作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。(表達(dá)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情)六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，讀一讀，品一品第二課時一、問題探究寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?鄧稼先是兩彈元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制兩彈的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹?為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?二、揣摩語言(可用發(fā)現(xiàn)閱讀法品味，見附案)體會本文語言的深刻含義：⑴ 鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。這是他的性格和品質(zhì),試說說你對這兩句話的理解。(必做)備于2004年3月附：《吊古戰(zhàn)場文》的譯文：廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。情感態(tài)度價值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷?！窘虒W(xué)設(shè)計】整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。【教學(xué)過程】 第一課時一、導(dǎo)入新課教師簡介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對這兩位科學(xué)家的重視。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。解析六部分之間的聯(lián)系。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。三、質(zhì)疑討論有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。”“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。第二課時一、美點析讀快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??詞語用得好，它好在??”的句式組織好語言，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：――我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。――我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。――我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標(biāo)點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。其一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。四、布置作業(yè)學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。了解鄧稼先、楊振寧。教學(xué)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法，體會段落之間的關(guān)系和對表現(xiàn)主旨的作用。喻：明白、了解；曉：知道。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。（1）關(guān)于鄧稼先。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。）4．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并發(fā)言。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。2．寫作特色：（1）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。板書設(shè)計鄧稼先楊振寧１．從“任人宰割”到“站起來了”——創(chuàng)設(shè)背景２．兩彈元勛 ——總述生平事跡 鞠躬盡瘁３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴(yán)謹(jǐn)求實（記敘、議