【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因?yàn)樗麄円呀?jīng)陶醉在了詩(shī)人所描述的迷人的春景中了。古詩(shī)講究的是一種意境美，如果把古詩(shī)教學(xué)單純地理解為對(duì)詩(shī)句逐詞逐句的解釋，那就失去了古詩(shī)教學(xué)的意義。教學(xué)中，我利用有限的教材資源積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，讓生硬的文字變成了多彩的畫(huà)面，把機(jī)械的理解變成了生動(dòng)有趣的表演，把枯燥乏味的古詩(shī)教學(xué)課堂變成了學(xué)生展現(xiàn)智慧與才華的大舞臺(tái)。《春日偶成》教學(xué)反思7《春日偶成》的作者程顥，是宋代著名的哲學(xué)家。在讀這首詩(shī)前，我特意查了《宋詩(shī)鑒賞詞典》?？上У氖牵瑳](méi)有收錄這首詩(shī)。于是只能依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。編者把這首詩(shī)與杜牧的詩(shī)《江南春》放在一起，我猜想是有一定的用意?！督洗骸穼?duì)春天的描寫(xiě)，有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)：采用對(duì)比的手法。為什么這樣說(shuō)哪？詩(shī)的前兩句是寫(xiě)晴朗天氣下的江南春色，后兩句則為雨天的江南春色。前者明麗、色彩鮮明，后者朦朧、迷離、神秘。兩種情形下的江南，各具特色，互為補(bǔ)充。由此，江南的春色躍然紙上，學(xué)生的理解、感受才愈加全面。至于詩(shī)背后隱含的政治因素，我想學(xué)生有所了解就行了。學(xué)生在讀詩(shī)時(shí)能夠感受江南春色的美，了解詩(shī)的敘述手法，才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而《春日偶成》則有所不同。它是詩(shī)人游玩時(shí)，即興寫(xiě)的一首詩(shī)，所以說(shuō)是春日偶成。詩(shī)中景物的39。描寫(xiě)清新恬靜，沒(méi)有雕琢的痕跡，濃濃的詩(shī)意自然從詩(shī)人的筆端流出。前兩句寫(xiě)天空飄著淡淡的白云，春風(fēng)輕輕地拂著人面，時(shí)當(dāng)近午，我漫步于野花之間，隨著一行垂柳來(lái)到河邊。詩(shī)人為什么會(huì)來(lái)到河邊？那是美好春色的自然吸引。要想讀懂這兩句，我們需要了解程顥的哲學(xué)思想。這又是一次知人論世。程顥在中國(guó)哲學(xué)史上創(chuàng)立了一個(gè)學(xué)派，由陸象山和王守仁完成，史稱“心學(xué)”。據(jù)馮友蘭先生在《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》中說(shuō)，程顥認(rèn)為，做人的第一要?jiǎng)?wù)就是要懂得萬(wàn)物一體的道理；然后牢記此點(diǎn)，并且真誠(chéng)的用心去做，使人逐漸恢復(fù)與萬(wàn)物一體的意識(shí)。了解此點(diǎn)，再來(lái)讀這兩句，就會(huì)明白詩(shī)人為什么會(huì)隨著一行垂柳，不知不覺(jué)地來(lái)到“前川”。那是詩(shī)人在明麗的春光中，感覺(jué)自己于大自然融為一體了。就像程顥所說(shuō)，“心勿忘，勿助長(zhǎng)。未嘗致纖毫之力，此其存之之道?！币簿褪撬^的文章本天成，妙手偶得之吧。這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生平日寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)事可寫(xiě)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能不算是一個(gè)啟示吧。詩(shī)的后兩句寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的人不知我心里多么快樂(lè)，說(shuō)我偷閑學(xué)那些到處游蕩的少年。詩(shī)人感到自己與美好的春光，世間的萬(wàn)物融為一體，那種自得其樂(lè)，被當(dāng)時(shí)的人（作者眼中的凡夫俗子）所不理解，是必然的。詩(shī)人這樣寫(xiě)，一是用別人的不理解、別人的議論襯托自己的快樂(lè)，二是希望能夠喚醒世人丟失的與萬(wàn)物一體的意識(shí)，可謂任重而道遠(yuǎn)。所以說(shuō)，它是前兩句詩(shī)意推進(jìn)的結(jié)果，意用自己的與萬(wàn)物合一的感受來(lái)喚醒世人麻木的心。這首詩(shī)分析到這兒，才感到作者寫(xiě)作的高明：在看似簡(jiǎn)單的事件中、現(xiàn)象中，蘊(yùn)含了深刻的哲理。這就是理趣詩(shī)的特點(diǎn)吧。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)，重點(diǎn)還是懂得詩(shī)的意思，感受詩(shī)人的游春的快樂(lè)。至于其中的理趣，萬(wàn)不可刻意為之。老師不能在教學(xué)時(shí)，把自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)全盤(pán)灌輸給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，進(jìn)行合理有效地教學(xué)設(shè)計(jì)。否則，是不能完成本學(xué)段課程目標(biāo)的。如果在學(xué)這首詩(shī)前，復(fù)習(xí)一下與它結(jié)構(gòu)、敘述方法相似的《觀書(shū)有感》，學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。《春日偶成》教學(xué)反思8《春日偶成》是宋代詩(shī)人程顥的作品。這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫(xiě)的，描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)作者了春日郊游的愉快心情。一、二句寫(xiě)景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，構(gòu)成一幅美麗的春景圖。三、四句抒情——身處這宜人的春色，詩(shī)人完全陶醉了，可是有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！整首詩(shī)寫(xiě)景和抒情密切相依，融為一體，表達(dá)了詩(shī)人贊美春色，熱愛(ài)自然的感情。在教學(xué)中，在學(xué)生讀通、讀順古詩(shī)后我通過(guò)激發(fā)學(xué)生“提問(wèn)質(zhì)疑”——“百家爭(zhēng)鳴”幫助學(xué)生理解古詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并特別當(dāng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（或關(guān)鍵）詞語(yǔ)意思，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的一、二句。這兩句主要寫(xiě)景，提問(wèn)：“詩(shī)人看到了哪些美麗的春景？”學(xué)生便能從古詩(shī)原句中找到“淡云”、“輕風(fēng)”、“紅花”、“綠柳”等意象,通過(guò)小結(jié)，把這些意象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生展開(kāi)想象感受春天的景色，指導(dǎo)有感情的朗讀一、二句。接下來(lái)理解古詩(shī)的三、四句。這兩句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美和對(duì)大自然的熱愛(ài)。在解讀時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的插圖，先想一想面對(duì)美麗的春景，詩(shī)人的心情如何？接著通過(guò)提問(wèn)“詩(shī)人正在欣賞美麗的景色，但是卻有人在議論他呢，人們是怎樣議論他的？”引出詩(shī)句——時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是詩(shī)人，你的心里會(huì)怎么想呢？讓學(xué)生通過(guò)自己的感受來(lái)理解后兩句詩(shī)的意思，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。最后，通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)——前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情，讓學(xué)生思考“詩(shī)人想表達(dá)一種什么樣的情感？”點(diǎn)出本詩(shī)要表達(dá)的主要思想感情——贊美春天，熱愛(ài)大自然。在教學(xué)中，仍然存在著不足之處。第一，在引導(dǎo)學(xué)生理解了詩(shī)中的詞語(yǔ)，詩(shī)句的意思后，還應(yīng)把整首詩(shī)的意思串聯(lián)起來(lái)再說(shuō)一遍。在引導(dǎo)詩(shī)句意思時(shí)，在理解詞義后將詞意帶入句意，能讓學(xué)生更好的理解。第二，在感受古詩(shī)所表達(dá)的感情上，可以讓學(xué)生深入思考：“為什么詩(shī)人會(huì)高興、愉快？”讓學(xué)生直觀感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感，能達(dá)到更好的效果。除此之外，在教學(xué)中，對(duì)時(shí)間的掌控能力還有不足，導(dǎo)致前緊后松的狀況，在以后的工作中，還要多學(xué)習(xí)，多鍛煉。第二篇：《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)詩(shī)歌教學(xué)《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀、背誦本詩(shī)。理解本詩(shī)字詞和詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、朗讀背景樂(lè) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入嚴(yán)寒的冬天終于過(guò)去了，我們即將迎來(lái)溫暖的春天。從古至今，描繪春天的詩(shī)歌就絡(luò)