古詩兩首江南春春日偶成教學設計(編輯修改稿)
2024-10-03 14:20 本頁面
【文章內容簡介】 （六）《春望》 【唐】杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。這幾首詩中，作者表現的春天又有什么獨特的地方？你能讀出作者當時的心境嗎？ 【板書設計】古詩兩首江南春 春日偶成 寫今 寫景 懷古 抒情第三篇：4《古詩兩首》(江南春 春日偶成)古詩兩首教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。教學重難點：通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法，學習作者邊觀察邊想像以及運用各種感官從多角度觀察事物的方法。透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。教具：多媒體教學課件。教學時間：兩課時。第一課時一、激趣導入。師：同學們，春天到了，到處是一派明媚可愛的美景，所以自古以來描寫春天的詩歌很多，你們能背誦幾首描寫春天景色的古詩嗎？今天，我們還將學習一首有關春天的古詩，板書課題：《江南春》釋題：江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。介紹作者：杜牧，唐代詩人，字牧之，今陜西西安人。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。二、自學探究。學生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。借助工具書，自己理解詩意。小組合作學習，弄懂詩意。三、交流點撥。檢查學習效果：（1）指名讀生字詞：鶯啼 綠映紅 酒旗 煙雨 樓臺 水村山郭 南朝（2）齊讀全讀，注意節(jié)奏。（3）解釋詞語：“綠映紅”、“山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”。（4）指名說說詩句的意思。思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些景物？（鶯啼、綠樹紅花、水村山郭、酒旗）抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（抒發(fā)了詩人憂國憂民之情）指導感情朗讀。四、達標訓練。背誦并默寫《江南春》。五、拓展延伸。依據《江南春》這首詩的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。第二課時一、激趣導入。背誦《江南春》。師：這節(jié)課，我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）簡介作者：程顥，北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官h249。 鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”。二、自學探究。學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）小組合作學習，理解詩句。三、交流點撥。理解詞語的意思。理解詩句的意思。思考：（1）詩的前兩句，具體寫了哪些春景？（云淡、風輕、花紅、柳綠、近午的日光、長流的河水）（2）從字里行間你感受到詩人程顥怎樣的心情？（春日郊游時的愉悅心情）四、達標訓練。《江南春》是_______代詩人_______寫的。其中，懷古的是______________，_____________________。詩句中，“映”的意思是_______，“郭”的意思是____________?！洞喝张汲伞返淖髡呤莀______代詩人_______，題目的意思是______________。其中，寫景的是_____________________，_____________________?！爸^”的意思是_______，“時人”的意思是______________。這首詩表達了詩人_____________________。形容春意很濃的成語有：_____________________?！洞菏桥汲伞肥撬未娙薩______春日到郊外游玩時偶有所感寫成的一首詩，抒發(fā)了詩人郊游時______________的心情。五、拓展延伸。學生再讀這兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？（提倡引用詩中原句，學以致用。）回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會。（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）板書設計：江南春（杜牧）春日偶成（程顥）千里鶯啼綠映紅，（寫景）云淡風輕水村山郭酒旗風。余心樂 南朝四百八十寺，（抒情）傍花隨柳 多少樓臺煙雨中。教學反思：第四篇：四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成[四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成]古詩兩首 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背
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