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24金色的腳印教學設計全文5篇(編輯修改稿)

2024-10-03 13:33 本頁面
 

【文章內容簡介】 做窩喂養(yǎng)、咬木樁??三、自主探究,討論交流(一)48自然段師:看到同學們剛才讀書時認真的神情,聆聽了你們的匯報,我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。接下來請你們用比較快的速度去讀讀48自然段,劃出老狐貍第一次救小狐貍里感動你的句子。PPT出示48語段這天半夜,秋田狗汪汪地叫著,正太郎被驚醒了。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起來,睜大眼睛看著倉房那邊。只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的雞。(奮不顧身、不顧一切)秋田狗猛地撲過去,老狐貍迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫,狗叫聲就遠了。這時,另一只老狐貍悄悄地出現了。小狐貍一見老狐貍,就不停地哼叫著,用鼻子蹭著老狐貍的身子。它想跟老狐貍走,但是,剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。這樣反復了兩次,老狐貍才發(fā)現了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬,好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。不知什么時候,把狗引出去的狐貍爸爸又回來了。它脖子挺得直直的,為它們放哨。過了一會兒,狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看,就消失在黑暗的樹林里。(思念媽媽、救子心切、親密無間、依依不舍)后來,老狐貍再沒來過。,說說從這些詞中讀懂了什么?請生板書。帶著你的理解讀讀這段話。:同學們,當我目睹了兩只老狐貍這感人一幕時,心理會是怎么想的?(產生憐憫、可憐小狐貍)過渡:在老狐貍救小狐貍的過程中,還有哪些地方感動了你?(二)(1417自然段)正太郎探頭往地板下面看時,不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒,就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊,爬到鑲著地爐的地方,不見了。(相互畏懼)老狐貍在地板下面做了窩!正太郎發(fā)現兩只老狐貍跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦(di224。n)記小狐貍,明顯地消瘦了。(十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦、過度勞累)正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子。就在這時,老狐貍開始做一件不尋常的工作,讓他打消了這個念頭:老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈,就咬那根拴鐵鏈的木樁。正太郎想,讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍,可能更好一些。!補充狐貍相關資料:狐貍是晝??從中你讀懂了什么?(生死相依、濃濃親情)(毛色黯淡、明顯地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦)過渡:面對兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團聚而苦苦掙扎,我的內心又是怎么想?怎么做的?(三)(18自然段)正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱(du243。)來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。,狐貍一家跟我的關系也發(fā)生了微妙的變化,由原先的直勾勾地盯著變成?指名讀。?(動物與人之間相互信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。生板書)過渡:在老狐貍救小狐貍的過程中,還有哪些地方感動了你?(四)(21自然段)正太郎跑著跑著,一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛,蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。?(知恩圖報、有情有意生板書):是呀!人和動物都是一樣的,都需要親情、需要愛。當人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。四、感情朗讀,點拔提升(播放一段略帶傷感的音樂)同學們,跟小狐貍一家三口相處的日子里,他們給了正太郎太多的感動。相信這感人一幕幕也深深感動了你們。來再次捧起書本到課文中去讀一讀使你感動的句子。相信你們會有更多的收獲。老師巡視,、同學們,這一個個句子包含了狐貍多少的心聲??!老狐貍不能言,小狐貍不能言,但我們能言。拿起筆來替它們說一句心中的話。PPT小練筆。在多少個夜晚,光禿禿的柞(zu242。)樹林上邊,露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起脖子悲傷地嗥(h225。o)叫著。兩只老狐貍就一直在不遠處默默守候著,每當聽到小狐貍悲傷地嗥叫時,心里也在默默回應著:??粗矍昂傄患胰谶@感人的一幕幕,正太郎心如刀絞,他想:。師小結:同學們,你們道出了狐貍一家的心聲,同時也道出了正太郎的心聲。故事結局也有如我們想像的一樣第二天齊第二天,正太郎把小狐貍要了回來,和爸爸一起到山谷里把它放了。小狐貍剛跑出十幾米遠,老狐貍不知從什么地方奔了過來,興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去,然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。四、點題提升同學們,狐貍一家三口消失在密林深處,留下一串金色的腳印,這腳印里閃著金色的光芒。在我們看來“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,那么在課文中,你認為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西?生作答,師整理①老狐貍對小狐貍那種誓死相救、生死相依的動物之間的濃濃的愛。②正太郎與狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動物之間的美好關系。③一串金色的腳印也預示著狐貍一家獲得新生,人類對其他生命的珍重與愛護。四、課外延伸,升華主題同學們在《金色的腳印》這篇課文里作者是如何把人與動物、動物與動物之間的這種感情寫真實具體的?(通過幾件小事,抓住動作,表情、外貌、行動來寫的)那接下來同學們也用同樣的方法來讀一篇發(fā)生在動物之間同樣感人的故事?!独吓!纷x后和同學相互交流你的感受。五、總結師:三只狐貍,一個男孩兒,一顆愛心構成了一個感人的故事,人和動物之間要學會和諧相處,相互信任、相互幫助,我們的世界才會更加美好!板書設計:金色的腳印小狐貍愛老狐貍正太郎附:的狗和狐貍一天夜晚,人們正在酣睡,狗在農舍周圍巡邏。忽然,狐貍叼著根肉骨頭,走近狗的身旁,狗警惕地豎起了耳朵。狐貍吐下骨頭,嬌滴滴地說:“狗大哥!你很勇敢、勤勞。我是最崇拜你的。今天路過這里,特地登門拜訪。這根肉骨頭,就算是小小的見面禮吧!我愿意跟你交個朋友?!豹ス仿犃耍蛐难蹆豪锔吲d。它完全忘記了自己是干什么的,便叼起骨頭啃起來。這時,狐貍又低聲說:“好朋友,咱倆到小樹林去,那里還有許多肉骨頭哩?!碑敽偤凸吩跇淞掷锎蟪源笮r,狐貍的同伙惡狼,竄進羊圈,把一頭肥羊拖走了。第二天晚上,狐貍就威脅狗說:“蠢東西!以后你必須聽我們的話,讓我和狼拖走豬、羊、雞、鴨。你還要替我們放哨。要不然,我們就向你的主人告發(fā)。只要你答應我們的要求,我們有了吃的,也不會忘了你?。 豹ス方K于乖乖地被狐貍拖下水去了。可是過了不久,他們干的壞事被人們發(fā)覺了,都得到了懲罰。第五篇:金色的腳印教學設計《金色的腳印》教學設計之一【教學目標】1.認識本課6個生字。2.能有感情地朗讀課文。3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。4.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經過、結果各是什么?!镜掠凉B透點】1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受到父母對自己的關懷、愛護,激發(fā)學生回報父母的情感。2.透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。【美育滲透點】感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶?!窘虒W重點】了解故事的內容及意義?!窘虒W難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理?!驹O計思路】通過啟發(fā)點撥的方式,讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學生討論交流、深入探究?!窘虒W時間】1課時 【教學過程】一、激趣導入,引出課題1.啟發(fā)談話:同學們,我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說??梢哉剬偟挠∠?,也可以講狐貍的故事。)看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍“平反”了。2.板書課題:11*金色的腳印二、初讀課文,理清脈絡1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的? 2.讀后講討論交流上述問題,引導學生完成板書: 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹林 喂食老狐貍正太郎 搭救3.根據板書,讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經過、結果怎樣?三、自主探究,討論交流1.過渡談話:剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住:提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥,把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)2.分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受? 3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)4.教師小結:看來,同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!四、讀寫結合,升華主題 1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事?!督鹕哪_印》教學設計之二一、素質教育目標(一)知識教學點認識本課生字,理解生字新詞。(二)能力訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。(三)德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受父母對自己的關懷、愛護,激發(fā)學生回報父母的情感。透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。(四)美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。二、學法引導(-)教師教法 啟發(fā)談話、點撥法。(二)學生學法自讀感悟、討論、交流法。三、重點、難點、疑點及解決辦法(-)重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。(二)難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?(三)解決辦法抓住文中相關的內容,反復讀,并注意前后的聯系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結合自身飼養(yǎng)小動物的經歷,探究出這種變化的原因。四、師生互動活動設計(一)教師活動設計激發(fā)興趣,導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥,適時評價;展示媒體,布置作業(yè)。(二)學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。通過初讀課文,感受文中狐貍的特點。深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學習,要保護動物,保護環(huán)境。課外讀關于環(huán)保題材的文章。五、教學步驟(一)啟發(fā)談話,導入新課同學們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍平反了。板書:11*金色的腳印(二)初讀課文,整體感知放聲讀課文,讀準字音,讀通語句,感受故事大意。匯報初讀情況。(1)讀自己喜歡的部分。(2)說說對狐貍的初步印象,對“我”的認識。(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?(讀懂的內容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……)(可能提的問題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結尾及題目有什么含義?)(三)深入探究圍繞問題,再讀感悟。小組內展開討論,交流看法。匯報探究結果。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應探究出如下內容:(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同
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