【正文】 狐貍的故事。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話(huà)、點(diǎn)撥法。深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。）（3）“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。（五）布置作業(yè)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課前面兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的松鼠和善良、忠誠(chéng)的大象。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。那是一種清脆的、悲傷的聲音。這是故事的結(jié)局，一個(gè)美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活?？吹酱饲榇司?，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心，觸動(dòng)了孩子的心懷：人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。①光禿禿的柞樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮。教學(xué)參考：在童話(huà)和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫(xiě)成短文。:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容。（四）總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（1）讀自己喜歡的部分。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。無(wú)影無(wú)蹤：一點(diǎn)影蹤也沒(méi)有。作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。五、讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題 １、啟發(fā)談話(huà)：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容和意義。３、教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。預(yù)設(shè)提綱：１、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ ２、交流讀后的感受。【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。四、練習(xí)復(fù)述課文。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。課時(shí)安排：1課時(shí)。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。匯報(bào)初讀情況。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。（三）德育滲透點(diǎn)透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。）4．教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)?！镜掠凉B透點(diǎn)】1．透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。你還要替我們放哨。我是最崇拜你的。在我們看來(lái)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，那么在課文中，你認(rèn)為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？生作答，師整理①老狐貍對(duì)小狐貍那種誓死相救、生死相依的動(dòng)物之間的濃濃的愛(ài)。o）叫著。來(lái)再次捧起書(shū)本到課文中去讀一讀使你感動(dòng)的句子。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。！補(bǔ)充狐貍相關(guān)資料：狐貍是晝？？從中你讀懂了什么？（生死相依、濃濃親情）（毛色黯淡、明顯地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦）過(guò)渡：面對(duì)兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團(tuán)聚而苦苦掙扎，我的內(nèi)心又是怎么想？怎么做的？（三）（18自然段）正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。它脖子挺得直直的，為它們放哨。秋田狗向黑暗中追去。拿出抽屜里的表格邊讀邊填。體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。天亮后，死去的小狐貍被農(nóng)場(chǎng)主扔進(jìn)了亂草叢中，它終于擺脫了鐵鏈的束縛。是不是跟課文中的一樣？可是無(wú)論它怎么努力，鐵鏈?zhǔn)冀K牢牢地拴在小狐貍的脖子上。是的，人和動(dòng)物的和諧美好，讓這金色的小路熠熠生輝。生：清晨，薄霧徐徐散開(kāi)，頂著耀眼的朝陽(yáng)，正太郎走進(jìn)了森林，“噔噔噔”，突然正太郎聽(tīng)到一陣腳步聲，他一轉(zhuǎn)頭，一只毛色亮麗的年輕狐貍在看著他。師：舔著他，那這一次的舔又代表了什么呢？ 生：又相見(jiàn)了。生：傍晚，落日的余暉透射進(jìn)樹(shù)林里，正太郎在樹(shù)林中散步，不知從何處趕來(lái)了一只年輕狐貍，正太郎嚇了一跳，發(fā)呆了，拔腿就跑。生：圓滿(mǎn)。兒童文學(xué)作家彭懿曾這樣說(shuō)過(guò)：情感，是椋鳩十動(dòng)物小說(shuō)中最常見(jiàn)的主題之一。是吧！師：同學(xué)們找的每一處細(xì)節(jié)都很感人，很精彩。師：嗯，蘇醒過(guò)來(lái)，沒(méi)有生命的危險(xiǎn)。師：同樣的是這樣一個(gè)無(wú)限溫馨的“舔”字，還出現(xiàn)在文中哪一處。生：認(rèn)可你。是吧！好，還有嗎？生：后面的“急”，是因?yàn)榍懊娴摹疤怼?，我從這個(gè)“添”字感受到它們感情很好。狐貍爸爸媽媽又回頭看了看，在這回眸一望中，你覺(jué)得這是一抹怎樣的眼神？生：（擔(dān)憂(yōu)、不甘心、悲傷、無(wú)奈、不舍、留戀的眼神）師：這所有的不舍，所有的留戀，所有的悲傷都凝聚在這普普通通、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“看”字上，這個(gè)“看”字飽含著狐貍爸爸、狐貍媽媽多少的愛(ài)意啊。：好，我們來(lái)交流一下，你把目光定格在哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)上？先交流有關(guān)老狐貍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們，分別到文中去尋找依據(jù)，你認(rèn)為是老狐貍救了小狐貍，你覺(jué)得它為小狐貍做了哪些事情？你認(rèn)為是正太郎救了小狐貍，那么他又為小狐貍做了哪些事情？分別把有關(guān)的句子找出來(lái)，用一個(gè)詞概括成簡(jiǎn)短的小標(biāo)題，女同學(xué)概括老狐貍做的事情，男同學(xué)概括正太郎做的事情，明白嗎？采用跳讀的方式默讀，跳讀就是只關(guān)注有關(guān)的內(nèi)容，直接跳過(guò)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，開(kāi)始。師：你用了兩個(gè)不同的“救”和一個(gè)“放生”，概括了主要內(nèi)容，很好，其他同 1 學(xué)有沒(méi)有不同的答案？生：老狐貍救小狐貍，老狐貍救正太郎，正太郎救小狐貍。梳理人物關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：。師：是呀，那你說(shuō)在這里十分珍貴的是什么？ 預(yù)設(shè)﹡：人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間的親情。生1：評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富！生2：評(píng)價(jià)：是啊，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。）B．支持“不解”的代表發(fā)言。指名說(shuō)，并體會(huì)。就像我們平時(shí)學(xué)習(xí)一樣先找句子再讀讀體會(huì)體會(huì)，句子邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：* 老狐貍 救↙ 幫助↖↘救←正太郎小狐貍救教學(xué)反思：第二篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課，今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》，來(lái)，齊讀課題。從對(duì)比朗讀中，你感受到什么呢？你覺(jué)得這樣一段話(huà)在這里有沒(méi)有必要加呢？⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開(kāi)始了幸福快樂(lè)的生活，也象征了人類(lèi)與動(dòng)物的和諧相處，這是一種象征手法。（如：舍命引狗 冒險(xiǎn)做窩 ??）⑷師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡(jiǎn)潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時(shí)的一種情感。（指著學(xué)生的板書(shū)一一說(shuō)）(3)試著概括文章的主要內(nèi)容（師提示概括的技巧）(4)師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長(zhǎng)課文的方法。這篇課文的作者叫（椋鳩十）。情感與態(tài)度：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和睦相處。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此建立了親密信任的關(guān)系。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線(xiàn)，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山計(jì)’和‘入虎穴做窩’喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛(ài)的力量。【設(shè)計(jì)理念】利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。二、初讀課文，整體感知課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫(xiě)的角色有幾個(gè)嗎？（板書(shū)：角色 老狐貍 小狐貍正太郎）（出示閱讀提示）“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？③交流讀后的感受。⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨(dú)、凄涼的感覺(jué)讀出來(lái)。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動(dòng)的呢？⑵學(xué)生交流、匯報(bào)；老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句?！彼?、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。這個(gè)“傭”是個(gè)多音字，在這里讀第一聲，你讀得很正確。2．學(xué)生邊讀邊批注，匯報(bào)，交流。不管是解還是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依據(jù)，用一個(gè)詞批注在文中。D．現(xiàn)在是自由補(bǔ)充時(shí)間，還有誰(shuí)要發(fā)表意見(jiàn)的。這金色的腳印正體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃情感以及他們對(duì)人類(lèi)的友善，所以說(shuō)腳印是金色的。動(dòng)物是那樣的友善，可親。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)《金色的腳印》，生（讀課題）作者是椋鳩十，你了解椋鳩十嗎？。（教師巡視。看來(lái)咱們班同學(xué)的概括能力非常不錯(cuò)。（5）出示燈片老狐貍：調(diào)犬離窩 啃咬木樁 做窩喂養(yǎng) 夜伏晝出（5）小結(jié)：看來(lái)，老狐貍為了救小狐貍做了好幾件事情呢！好，讓我們?cè)賮?lái)看另外一種觀點(diǎn)的，正太郎為了救小狐貍都做了哪些事情？（6）匯報(bào)交流，教師相機(jī)出示燈片。師：你是從“啃”這個(gè)動(dòng)作里面發(fā)現(xiàn)的，很好?，F(xiàn)在，我們轉(zhuǎn)換一個(gè)視角，看看正太郎為了救小狐貍，你又尋找到哪一些充滿(mǎn)友愛(ài)的光輝的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？也像剛才一樣，繼續(xù)做批注。生：因?yàn)橹挥腥撕蛣?dòng)物感情很好的時(shí)候，動(dòng)物才會(huì)“舔”，關(guān)系很好。生：還有對(duì)人親切。如果說(shuō)剛才的“舔”字，像同學(xué)們所說(shuō)的是一種信任，是一種友好，是一種認(rèn)可，那么這個(gè)字“舔”又代表著什么呢？生：代表著老狐貍擔(dān)心正太郎的安危，要不要緊，有沒(méi)有事？融入了感情在里面。師：嗯，這是對(duì)他的一種救助。你改變了你的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)看一看這催人淚下，感人至深的結(jié)尾吧。師：嗯，我注意到了你這里用了一個(gè)動(dòng)詞叫“依偎”，是嗎？這個(gè)依偎代表什么？生：就是像孩子在媽媽?xiě)牙镆粯?。你好了嗎？沒(méi)關(guān)系，來(lái)！生：清晨，薄霧徐徐散開(kāi)，正太郎在森林里散步，這時(shí)小狐貍撲到了正太郎的身上，舔著他的頭，老狐貍也跑了過(guò)來(lái)。噢！說(shuō)得真好，所有的語(yǔ)言都匯成了這一個(gè)動(dòng)作。）無(wú)獨(dú)有偶，老師這里也有一篇關(guān)于狐貍的故事。（師開(kāi)始讀書(shū)的結(jié)尾部分。師：不用回答，用你的一生去思考。《狗和狐貍》生談感受：故事講完了，這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、陰險(xiǎn)等）過(guò)度：同學(xué)們狐貍就真的專(zhuān)干壞事嗎？其實(shí)不然，狐貍也是一種有情有意的動(dòng)物，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的感人故事。PPT出示48語(yǔ)段這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。小狐貍一見(jiàn)老狐貍，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐貍的身子。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里。（相互畏懼）老狐貍在地板下面做了窩！正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（di224。）來(lái)踱去。？（知恩圖報(bào)、有情有意生板書(shū)）：是呀！人和動(dòng)物都是一樣的，都需要親情、需要愛(ài)。拿起筆來(lái)替它們說(shuō)一句心中的話(huà)。師小結(jié)：同學(xué)們，你們道出了狐貍一家的心聲，同時(shí)也道出了正太郎的心聲。四、課外延伸，升華主題同學(xué)們?cè)凇督鹕哪_印》這篇課文里作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的這種感情寫(xiě)真實(shí)具體的？（通過(guò)幾件小事，抓住動(dòng)作，表情、外貌、行動(dòng)來(lái)寫(xiě)的）那接下來(lái)同學(xué)們也用同樣的方法來(lái)讀一篇發(fā)生在動(dòng)物之間同樣感人的故事?！豹ス仿?tīng)了，打心眼兒里高興?？墒沁^(guò)了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺(jué)了，都得到了懲罰?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義。2．板書(shū)課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)