【正文】 狐貍的故事。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話、點撥法。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課前面兩節(jié)課，我們認(rèn)識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。那是一種清脆的、悲傷的聲音。這是故事的結(jié)局，一個美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活?？吹酱饲榇司埃稍谙胧裁茨兀靠隙ㄓ星а匀f語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。教學(xué)參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連?！就卣古c延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容。（四）總結(jié)擴展朗讀全文并交流收獲。引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（1）讀自己喜歡的部分。（二）學(xué)生活動設(shè)計搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。無影無蹤：一點影蹤也沒有。作者觀察細(xì)致，描寫生動。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。五、讀寫結(jié)合，升華主題 １、啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以談對狐貍的印象，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事?！窘虒W(xué)重點】了解故事的內(nèi)容和意義。３、教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。預(yù)設(shè)提綱：１、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ ２、交流讀后的感受?！窘虒W(xué)難點】揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。四、練習(xí)復(fù)述課文。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。課時安排：1課時。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。匯報初讀情況。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。）4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學(xué)生說。【德育滲透點】1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。你還要替我們放哨。我是最崇拜你的。在我們看來“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，那么在課文中，你認(rèn)為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？生作答，師整理①老狐貍對小狐貍那種誓死相救、生死相依的動物之間的濃濃的愛。o）叫著。來再次捧起書本到課文中去讀一讀使你感動的句子。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。！補充狐貍相關(guān)資料：狐貍是晝？？從中你讀懂了什么？（生死相依、濃濃親情）（毛色黯淡、明顯地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦）過渡：面對兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團(tuán)聚而苦苦掙扎，我的內(nèi)心又是怎么想？怎么做的？（三）（18自然段）正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。它脖子挺得直直的，為它們放哨。秋田狗向黑暗中追去。拿出抽屜里的表格邊讀邊填。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。天亮后，死去的小狐貍被農(nóng)場主扔進(jìn)了亂草叢中，它終于擺脫了鐵鏈的束縛。是不是跟課文中的一樣？可是無論它怎么努力，鐵鏈?zhǔn)冀K牢牢地拴在小狐貍的脖子上。是的，人和動物的和諧美好，讓這金色的小路熠熠生輝。生：清晨，薄霧徐徐散開，頂著耀眼的朝陽，正太郎走進(jìn)了森林，“噔噔噔”，突然正太郎聽到一陣腳步聲，他一轉(zhuǎn)頭，一只毛色亮麗的年輕狐貍在看著他。師：舔著他，那這一次的舔又代表了什么呢？ 生：又相見了。生：傍晚，落日的余暉透射進(jìn)樹林里，正太郎在樹林中散步，不知從何處趕來了一只年輕狐貍，正太郎嚇了一跳，發(fā)呆了，拔腿就跑。生：圓滿。兒童文學(xué)作家彭懿曾這樣說過：情感，是椋鳩十動物小說中最常見的主題之一。是吧！師：同學(xué)們找的每一處細(xì)節(jié)都很感人，很精彩。師：嗯，蘇醒過來，沒有生命的危險。師：同樣的是這樣一個無限溫馨的“舔”字，還出現(xiàn)在文中哪一處。生：認(rèn)可你。是吧！好，還有嗎？生：后面的“急”，是因為前面的“添”，我從這個“添”字感受到它們感情很好。狐貍爸爸媽媽又回頭看了看，在這回眸一望中，你覺得這是一抹怎樣的眼神？生：（擔(dān)憂、不甘心、悲傷、無奈、不舍、留戀的眼神）師：這所有的不舍，所有的留戀，所有的悲傷都凝聚在這普普通通、簡簡單單的一個“看”字上，這個“看”字飽含著狐貍爸爸、狐貍媽媽多少的愛意啊。：好，我們來交流一下，你把目光定格在哪一個細(xì)節(jié)描寫上？先交流有關(guān)老狐貍的細(xì)節(jié)描寫。請同學(xué)們，分別到文中去尋找依據(jù)，你認(rèn)為是老狐貍救了小狐貍，你覺得它為小狐貍做了哪些事情？你認(rèn)為是正太郎救了小狐貍，那么他又為小狐貍做了哪些事情？分別把有關(guān)的句子找出來，用一個詞概括成簡短的小標(biāo)題，女同學(xué)概括老狐貍做的事情，男同學(xué)概括正太郎做的事情，明白嗎？采用跳讀的方式默讀，跳讀就是只關(guān)注有關(guān)的內(nèi)容，直接跳過無關(guān)的內(nèi)容，開始。師：你用了兩個不同的“救”和一個“放生”，概括了主要內(nèi)容，很好，其他同 1 學(xué)有沒有不同的答案？生：老狐貍救小狐貍，老狐貍救正太郎，正太郎救小狐貍。梳理人物關(guān)系。教學(xué)重點：。師：是呀，那你說在這里十分珍貴的是什么？ 預(yù)設(shè)﹡：人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間的親情。生1：評價：你的想象力真豐富！生2：評價：是啊，人和動物應(yīng)該和諧相處。）B．支持“不解”的代表發(fā)言。指名說，并體會。就像我們平時學(xué)習(xí)一樣先找句子再讀讀體會體會，句子邊上寫寫批注。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 板書設(shè)計：* 老狐貍 救↙ 幫助↖↘救←正太郎小狐貍救教學(xué)反思：第二篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計《金色的腳印》教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》，來，齊讀課題。從對比朗讀中，你感受到什么呢？你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢？⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸?？鞓返纳睿蚕笳髁巳祟惻c動物的和諧相處，這是一種象征手法。（如：舍命引狗 冒險做窩 ??）⑷師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時的一種情感。（指著學(xué)生的板書一一說）(3)試著概括文章的主要內(nèi)容（師提示概括的技巧）(4)師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。這篇課文的作者叫（椋鳩十）。情感與態(tài)度：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和睦相處。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。因此建立了親密信任的關(guān)系。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山計’和‘入虎穴做窩’喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量?！驹O(shè)計理念】利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。二、初讀課文，整體感知課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎？（板書：角色 老狐貍 小狐貍正太郎）（出示閱讀提示）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？③交流讀后的感受。⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢？⑵學(xué)生交流、匯報；老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句?！彼?、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。這個“傭”是個多音字，在這里讀第一聲，你讀得很正確。2．學(xué)生邊讀邊批注，匯報，交流。不管是解還是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依據(jù)，用一個詞批注在文中。D．現(xiàn)在是自由補充時間，還有誰要發(fā)表意見的。這金色的腳印正體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃情感以及他們對人類的友善，所以說腳印是金色的。動物是那樣的友善，可親。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇動物小說《金色的腳印》，生（讀課題）作者是椋鳩十，你了解椋鳩十嗎？。（教師巡視?？磥碓蹅儼嗤瑢W(xué)的概括能力非常不錯。（5）出示燈片老狐貍：調(diào)犬離窩 啃咬木樁 做窩喂養(yǎng) 夜伏晝出（5）小結(jié)：看來，老狐貍為了救小狐貍做了好幾件事情呢！好，讓我們再來看另外一種觀點的，正太郎為了救小狐貍都做了哪些事情？（6）匯報交流，教師相機出示燈片。師：你是從“啃”這個動作里面發(fā)現(xiàn)的，很好?，F(xiàn)在，我們轉(zhuǎn)換一個視角，看看正太郎為了救小狐貍，你又尋找到哪一些充滿友愛的光輝的細(xì)節(jié)描寫？也像剛才一樣，繼續(xù)做批注。生：因為只有人和動物感情很好的時候，動物才會“舔”，關(guān)系很好。生：還有對人親切。如果說剛才的“舔”字，像同學(xué)們所說的是一種信任，是一種友好，是一種認(rèn)可，那么這個字“舔”又代表著什么呢？生：代表著老狐貍擔(dān)心正太郎的安危，要不要緊，有沒有事？融入了感情在里面。師：嗯，這是對他的一種救助。你改變了你的觀點?，F(xiàn)在，我們就一起來看一看這催人淚下，感人至深的結(jié)尾吧。師：嗯，我注意到了你這里用了一個動詞叫“依偎”，是嗎？這個依偎代表什么？生：就是像孩子在媽媽懷里一樣。你好了嗎？沒關(guān)系，來！生：清晨，薄霧徐徐散開，正太郎在森林里散步，這時小狐貍撲到了正太郎的身上，舔著他的頭，老狐貍也跑了過來。噢！說得真好，所有的語言都匯成了這一個動作。）無獨有偶，老師這里也有一篇關(guān)于狐貍的故事。（師開始讀書的結(jié)尾部分。師：不用回答，用你的一生去思考?！豆泛秃偂飞劯惺埽汗适轮v完了，這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、陰險等）過度：同學(xué)們狐貍就真的專干壞事嗎？其實不然，狐貍也是一種有情有意的動物，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的感人故事。PPT出示48語段這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。小狐貍一見老狐貍，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐貍的身子。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。（相互畏懼）老狐貍在地板下面做了窩！正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（di224。）來踱去。？（知恩圖報、有情有意生板書）：是呀！人和動物都是一樣的，都需要親情、需要愛。拿起筆來替它們說一句心中的話。師小結(jié)：同學(xué)們，你們道出了狐貍一家的心聲，同時也道出了正太郎的心聲。四、課外延伸，升華主題同學(xué)們在《金色的腳印》這篇課文里作者是如何把人與動物、動物與動物之間的這種感情寫真實具體的？（通過幾件小事，抓住動作，表情、外貌、行動來寫的）那接下來同學(xué)們也用同樣的方法來讀一篇發(fā)生在動物之間同樣感人的故事?！豹ス仿犃?，打心眼兒里高興?？墒沁^了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺了，都得到了懲罰。【教學(xué)重點】了解故事的內(nèi)容及意義。2．板書課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)