【正文】 ，這時小狐貍撲到了正太郎的身上，舔著他的頭，老狐貍也跑了過來。師：你寫的語句很平常，但是有一個字我發(fā)現(xiàn)了，哪個字，跟文中的？ 生：舔。師：嗯，我注意到了你這里用了一個動詞叫“依偎”，是嗎？這個依偎代表什么？生：就是像孩子在媽媽懷里一樣。生：美?，F(xiàn)在，我們就一起來看一看這催人淚下，感人至深的結尾吧。這種高明的寫作方法就叫線索。你改變了你的觀點。師：你看，不同的“舔”的細節(jié)描寫，代表著不同的意味。師：嗯，這是對他的一種救助。師：希望他能夠？ 生：醒過來。如果說剛才的“舔”字，像同學們所說的是一種信任，是一種友好，是一種認可，那么這個字“舔”又代表著什么呢？生：代表著老狐貍擔心正太郎的安危，要不要緊，有沒有事？融入了感情在里面。生齊讀。生：還有對人親切。師：信任。生：因為只有人和動物感情很好的時候，動物才會“舔”，關系很好。師：說明他救狐貍心切?，F(xiàn)在，我們轉換一個視角，看看正太郎為了救小狐貍，你又尋找到哪一些充滿友愛的光輝的細節(jié)描寫？也像剛才一樣，繼續(xù)做批注。師：這叫一步三回頭??！俗話說，眼睛是心靈的窗戶。師：你是從“啃”這個動作里面發(fā)現(xiàn)的，很好。師提示：找到后，聚焦到某一個細致的描寫上，然后再來寫自己的感受。（5）出示燈片老狐貍：調犬離窩 啃咬木樁 做窩喂養(yǎng) 夜伏晝出（5）小結：看來，老狐貍為了救小狐貍做了好幾件事情呢！好，讓我們再來看另外一種觀點的，正太郎為了救小狐貍都做了哪些事情？（6）匯報交流，教師相機出示燈片。到底是誰救了小狐貍？光靠嘴皮子說肯定沒有說服力，我們要以事實為依據(jù)，事實勝于雄辯嘛?？磥碓蹅儼嗤瑢W的概括能力非常不錯。生1：首先是老狐貍搭救小狐貍，然后是老狐貍救出正太郎，最后是正太郎放生小狐貍。（教師巡視。二、初讀課文，整體感知。今天我們一起學習一篇動物小說《金色的腳印》，生（讀課題）作者是椋鳩十，你了解椋鳩十嗎？。，并練習運用細節(jié)描寫寫一段話。動物是那樣的友善，可親。預設﹡：“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西。這金色的腳印正體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃情感以及他們對人類的友善，所以說腳印是金色的。課文為什么要以金色的腳印為題呢？ 預設：人與動物之間的信任交流匯報。D．現(xiàn)在是自由補充時間，還有誰要發(fā)表意見的。）（成全，恩，看著他們骨肉分離，你不太忍心，所以干脆解開成全他們。不管是解還是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依據(jù)，用一個詞批注在文中。（二）哪個情節(jié)最不尋常、最打動你？正太郎發(fā)現(xiàn)之后，他認為哪個情節(jié)最不尋常？老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。2．學生邊讀邊批注，匯報，交流。1．教師引導學讀，批注，學生邊讀邊批注。這個“傭”是個多音字，在這里讀第一聲，你讀得很正確。五、作業(yè)：課外練筆（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆?！彼?、總結中心思想，領悟學習方法?！眴枺鹤x了這段話給你一個怎樣的感受呢？ ⑶ 出示第二自然段，師生對比朗讀。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢？⑵學生交流、匯報；老師引導品讀關鍵詞句。（板書：對比）⑶品讀后，引導修改小標題。⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。(2)師小結： 大家寫的是不是都是這幾件事情呢？老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。二、初讀課文，整體感知課前預習了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎？（板書：角色 老狐貍 小狐貍正太郎）（出示閱讀提示）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？③交流讀后的感受。（板書：金色的腳?。R讀課題?！窘虒W難點】引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應該與地球上所有生命和諧相處的道理。過程與方法：通過抓重點詞句理解課文內容?！驹O計理念】利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)?！緦W情分析】六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設‘調虎離山計’和‘入虎穴做窩’喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關系。同時課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。情感與態(tài)度：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和睦相處?！菊n前準備】教師：多媒體課件。這篇課文的作者叫（椋鳩十）。圍繞學習提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情？同桌交流，取幾個小標題。（指著學生的板書一一說）(3)試著概括文章的主要內容（師提示概括的技巧）(4)師小結學習這樣的長課文的方法。2．從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。（如：舍命引狗 冒險做窩 ??）⑷師小結取小標題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當時的一種情感。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）4．總結老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關系，完成板書。從對比朗讀中，你感受到什么呢？你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢？⑷師小結：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸?？鞓返纳?，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 板書設計：* 老狐貍 救↙ 幫助↖↘救←正太郎小狐貍救教學反思：第二篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課，今天老師將和大家一起學習課文《金色的腳印》，來，齊讀課題。二、整體感知，了解故事內容，現(xiàn)在請同學們快速朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了狐貍和誰的故事，注意理順他們之間的關系。就像我們平時學習一樣先找句子再讀讀體會體會，句子邊上寫寫批注。3．教師小結，修改，整理。指名說，并體會。（1）臨時組小組，給出要求合作學習（2）填入理由圈中，教師巡視（3）匯報：A．支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，你從哪里看出？讀一讀吧！教師隨機點出語段。）B．支持“不解”的代表發(fā)言。（4）小結：一邊圈字一邊小結，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關心動物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來救自己的孩子，尊重動物之間的自然之道也是對動物的愛。生1：評價：你的想象力真豐富！生2：評價：是啊，人和動物應該和諧相處。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。師：是呀，那你說在這里十分珍貴的是什么？ 預設﹡：人類對動物的關愛，狐貍之間的親情。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。教學重點：。椋鳩十是日本著名的兒童文學作家，熱衷于寫動物小說。梳理人物關系。）讀完后的同學想一想這道題，在括號里填上合適的詞。師：你用了兩個不同的“救”和一個“放生”，概括了主要內容，很好，其他同 1 學有沒有不同的答案？生：老狐貍救小狐貍，老狐貍救正太郎，正太郎救小狐貍。我們通過這個人物關系圖非常清楚地看到了正太郎和狐貍一家，緊緊圍繞“救”展開了一段動人的故事。請同學們，分別到文中去尋找依據(jù)，你認為是老狐貍救了小狐貍，你覺得它為小狐貍做了哪些事情？你認為是正太郎救了小狐貍，那么他又為小狐貍做了哪些事情？分別把有關的句子找出來，用一個詞概括成簡短的小標題，女同學概括老狐貍做的事情，男同學概括正太郎做的事情，明白嗎？采用跳讀的方式默讀，跳讀就是只關注有關的內容，直接跳過無關的內容，開始。正太郎：投送食物 要回狐貍 放生狐貍 保守秘密三、品細節(jié)，體會情感，感受文本主旨。：好，我們來交流一下，你把目光定格在哪一個細節(jié)描寫上？先交流有關老狐貍的細節(jié)描寫。生：毛色暗淡師：就是說狐貍的外形發(fā)生了變化，除了毛色暗淡，還有一個就是…… 生：明顯地消瘦了師：是什么原因使得老狐貍毛色暗淡、明顯地消瘦呢？ 生：惦記小狐貍 生：吃不飽、睡不好 生：絞盡腦汁、焦慮生：耗費心血、體力透支非常大師：讓我們讀一讀這樣一個讓人心疼的細節(jié)描寫。狐貍爸爸媽媽又回頭看了看，在這回眸一望中，你覺得這是一抹怎樣的眼神？生：（擔憂、不甘心、悲傷、無奈、不舍、留戀的眼神）師：這所有的不舍，所有的留戀，所有的悲傷都凝聚在這普普通通、簡簡單單的一個“看”字上，這個“看”字飽含著狐貍爸爸、狐貍媽媽多少的愛意啊。是吧！好，還有嗎？生：后面的“急”，是因為前面的“添”，我從這個“添”字感受到它們感情很好。師：以你們平時飼養(yǎng)過小貓小狗的經(jīng)驗，這個“舔”字代表著什么？意味著什么？ 生：非常友好想跟你玩。生：認可你。師：是的，這樣的親切，這樣的認可，都體會在哪一個動作上？ 生齊答：舔。師：同樣的是這樣一個無限溫馨的“舔”字，還出現(xiàn)在文中哪一處。師：它想去？ 生：喚醒正太郎。師：嗯，蘇醒過來，沒有生命的危險。你說。是吧！師：同學們找的每一處細節(jié)都很感人，很精彩。其實誰救了小狐貍已經(jīng)不重要了。兒童文學作家彭懿曾這樣說過：情感，是椋鳩十動物小說中最常見的主題之一。：結尾片斷 師：請同學們一起讀一讀這段話。生：圓滿。你能想象假如有一天當正太郎走進密林深處，他和小狐貍相遇的情景嗎？讓我們動情地寫一寫，讓文字流淌你的真情。生：傍晚，落日的余暉透射進樹林里，正太郎在樹林中散步，不知從何處趕來了一只年輕狐貍，正太郎嚇了一跳，發(fā)呆了，拔腿就跑。師：撒嬌，是吧！嗯很好。師：舔著他，那這一次的舔又代表了什么呢？ 生：又相見了。師：也是用了這個“舔”，來展現(xiàn)人和動物的無限真情。生：清晨，薄霧徐徐散開，頂著耀眼的朝陽，正太郎走進了森林，“噔噔噔”，突然正太郎聽到一陣腳步聲，他一轉頭，一只毛色亮麗的年輕狐貍在看著他。同學們，我們剛才用文字展現(xiàn)了人和動物的無限溫情。是的，人和動物的和諧美好，讓這金色的小路熠熠生輝。加拿大作家西頓的《春田狐的愛》，西頓被譽為“動物小說之父”，我不知道你們看了這個故事，會不會有更深的思考。是不是跟課文中的一樣？可是無論它怎么努力，鐵鏈始終牢牢地拴在小狐貍的脖子上。）它把毒雞頭放在了最后一個孩子的面前，與其沒有自由和尊嚴地活著，還不如讓他到天堂里去找他的親人。天亮后，死去的小狐貍被農場主扔進了亂草叢中，它終于擺脫了鐵鏈的束縛。第四篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計教學目標1．能有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關系。揭題《金色的腳印》。拿出抽屜里的表格邊讀邊填。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。秋田狗向黑暗中追去。它想跟老狐貍走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。它脖子挺得直直的，為它們放哨。（思念媽媽、救子心切、親密無間、依依不舍）后來，老狐貍再沒來過。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。n）記小狐貍，明顯地消瘦了。！補充狐貍相關資料：狐貍是晝？？從中你讀懂了什么？（生死相依、濃濃親情）（毛色黯淡、明顯地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦）過渡：面對兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團聚而苦苦掙扎，我的內心又是怎么想？怎么做的？（三）（18自然段）正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。來再次捧起書本到課文中去讀一讀使你感動的句子。PPT小練筆。o）叫著。故事結局也有如我們想像的一樣第二天齊第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。在我們看來“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，那么在課文中，你認為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？生作答，師整理①老狐貍對小狐貍那種誓死相救、生死相依的動物之間的濃濃的愛?！独吓！纷x后和同學相互交流你的感受。我是最崇拜你的。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來。你還要替我們放哨。第五篇：金色的腳印