【正文】 在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。知識(shí)與能力：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。板書設(shè)計(jì)： 金色的腳印救老狐貍 小狐貍喂 愛 放正太郎第三篇：金色的腳印《金色的腳印》說課稿說課教師：于敏一、說教材《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。教師評(píng)語：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。就這樣——生：過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。）教師評(píng)語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們?cè)賮碇販剡@溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。一句簡(jiǎn)單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，這些動(dòng)作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。還有哪些地方打動(dòng)了你?！苯處熢u(píng)語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。（1）“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（3處）（2）標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，以前學(xué)過成語故事《狐假虎威》。第二篇：金色的腳印《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。整節(jié)課，老師只是對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，小組之間的互動(dòng)特別好，尤其是對(duì)課題的理解，真的沒有想到他們會(huì)如此充分，如此深刻。”文章為什么以“金色的腳印”為題完善板書通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？四、拓展探究從同學(xué)們的交流體會(huì)，板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類對(duì)動(dòng)物得關(guān)愛，動(dòng)物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動(dòng)物們寫幾段廣告標(biāo)語來提醒人們關(guān)愛動(dòng)物嗎？五、訓(xùn)練提升同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘?！薄八弊油Φ弥敝钡?，為他們放哨。文章為什么以“金色的腳印”為題？帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。老狐貍這樣做是因?yàn)?，看到此情此景，我想說 【評(píng)價(jià)方案】通過1檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成，通過2檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)思路】從“我最喜歡的動(dòng)物”導(dǎo)入，然后讓學(xué)生會(huì)充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀書邊思考：老狐貍為救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】給下列畫橫線的字注音?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．借助工具書正確讀記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。【基于教材】《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。2．用比較快的速度閱讀課文，能用自己的語言說出課文的主要內(nèi)容。（）（）（）緣 故 黯 淡、知 覺、讀句子，回答問題只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞?！緦W(xué)習(xí)流程】一、直接導(dǎo)入上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。三、感悟展示各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事?？磥恚瑢W(xué)生都具有無窮的潛能，只要我們給予挖掘，都能將其才能充分展示出來。，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。在這個(gè)故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象？今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，一起看看，今天狐貍又能給我們留下什么印象？當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？過渡：那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)感人的故事。（3）通過重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么？簡(jiǎn)單寫出你的感受。秋田狗猛地?fù)溥^去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。（2）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。（板書：親情）教師評(píng)語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。齊讀過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。）（３）當(dāng)正太郎掉下懸崖之后呢？（不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。我們一起來讀一讀吧。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。教師過渡語：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎？到底是什么閃著金色的光芒？這正是文章的妙筆生花之處，以“金色”預(yù)示著在人類愛護(hù)下的動(dòng)物過上了幸福的生活。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（板書課題）齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？（二）、初讀課文，理清脈絡(luò)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個(gè)問題：A文中的重點(diǎn)詞語；B課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。而且讓學(xué)生自己提出問題。通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己知道的人與動(dòng)物的故事。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、討論交流等方法讀懂課文，揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。（板書課題）齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？二、初讀課文，理清脈絡(luò)自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。炸．（zh224。d249。n b249。()()()()du239。 x236。 cū cāo()()()()文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個(gè)。課文的（）自然段是第二部分，主要講了。七、師生梳理問題八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。加油！三、匯報(bào)展示 相機(jī)評(píng)價(jià)四、總結(jié)收獲五、嘗試練筆（1）、你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；（2）、課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。人缺水不行，牲畜也一樣。老牛沉默著立在車前，任憑司機(jī)怎樣呵斥（驅(qū)趕 驅(qū)使），它就是不肯挪動(dòng)半步。這些規(guī)定，看似無情，實(shí)則不得已，這每一滴水都是一個(gè)人的“口糧”啊。牛的主人愧疚急了，操起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔母親的眼睛。劃去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語。第3頁共4頁A、牛主人不喜歡這頭倔強(qiáng)的老牛。（）文中劃線部分，運(yùn)用了什么表達(dá)方法？“牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。教后反思：第4頁共4頁第五篇：《金色腳印》說課稿《金色腳印》說課稿《金色腳印》說課稿1今天我說課的內(nèi)容是教材第十冊(cè)教材第三組課文《金色的腳印》，本組都是以情動(dòng)人的文章，前兩篇向我們描述了鎮(zhèn)定自如，遇事不慌張的船長(zhǎng)形象。從學(xué)生已有的人文性的認(rèn)知水平看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來看，作為五年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該有能力從新的文章中接受新的感動(dòng)。能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子。理解人與動(dòng)物和諧相處，同情弱者，保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的感情。學(xué)法：情境體驗(yàn)感悟，也讀也想，通過討論交流，合作進(jìn)行探究，利用已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀。把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時(shí)指導(dǎo)長(zhǎng)句難句的朗讀，然后設(shè)問：通過學(xué)習(xí)，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？你最喜歡的句子是什么？（優(yōu)美語句，通過環(huán)境描寫襯托人物心理，處境）四、研讀感悟、合作探究還有什么不理解或不懂的地方？歸納應(yīng)該①正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時(shí)，他卻不想放了小狐貍？②為什么說它們的腳印是“金色的腳印”？針對(duì)這兩個(gè)問題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，朗讀領(lǐng)悟，互相交流充分發(fā)表意見，教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)拔，通過合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它?！督鹕_印》說課稿2【說教材】一、對(duì)教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。19～21自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！疚鰧W(xué)生】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個(gè)問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，老狐貍是怎么做的?思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時(shí)，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。動(dòng)物如此，何況人呼?通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了第三回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。我覺得不足的是剛上課時(shí)課堂氣氛沒能及時(shí)調(diào)動(dòng)起來。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義?！俺酝附滩摹薄Ｔ趯W(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領(lǐng)悟動(dòng)物親情的偉大。（三）詩意語文，激情人生語文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，使學(xué)生在昂揚(yáng)的情緒中想像、頓悟才會(huì)使語文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過啟發(fā)點(diǎn)撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟。最終教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說導(dǎo)入新課。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要