【正文】 生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí)，我播放了《獅子王》的一個(gè)片斷，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。在學(xué)生討論交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：小狐貍喂奶要回咬木樁放歸樹林老狐貍喂食正太郎搭救讓學(xué)生板書主要是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生能做的，老師不要去做”這一教學(xué)目的，不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。美育滲透點(diǎn)：感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。4～18自然段是事件的經(jīng)過。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。因此，今天的狐貍是可愛地，它們的內(nèi)心充滿了愛，這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切，讓這美麗的世界更可愛，讓這可愛的世界生輝，揮灑出金色的光芒，因此，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。朗讀感悟（在點(diǎn)讀、精讀、略讀等形式）正太郎一開始因?yàn)橥樾『偤托【拖敕帕怂?，但由于好奇心的?qū)使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競(jìng)會(huì)怎樣。三、交流匯報(bào)，解決疑難。二、學(xué)生自學(xué)課文把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長句、難句多讀幾遍。為大語文教材的實(shí)踐性，特別拓展中的動(dòng)物審判會(huì)，將是其集體體現(xiàn)。情感目標(biāo)：感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。為此，我初步設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、理解新詞。二是為了讓學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)、指正，讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L，讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。而且讓學(xué)生自己提出問題。第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個(gè)問題：A文中的重點(diǎn)詞語；B課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？講了一件 什么事？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。【析學(xué)生】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2．教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。第一篇：金色的腳印說課稿《金色的腳印》說課設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容說明《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。學(xué)生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。3．教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！然后我讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。第二篇：《金色腳印》說課稿《金色腳印》說課稿《金色腳印》說課稿1今天我說課的內(nèi)容是教材第十冊(cè)教材第三組課文《金色的腳印》，本組都是以情動(dòng)人的文章，前兩篇向我們描述了鎮(zhèn)定自如，遇事不慌張的船長形象。從學(xué)生已有的人文性的認(rèn)知水平看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來看，作為五年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該有能力從新的文章中接受新的感動(dòng)。能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子。理解人與動(dòng)物和諧相處，同情弱者，保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的感情。學(xué)法：情境體驗(yàn)感悟，也讀也想，通過討論交流，合作進(jìn)行探究，利用已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀。把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時(shí)指導(dǎo)長句難句的朗讀，然后設(shè)問：通過學(xué)習(xí)，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？你最喜歡的句子是什么？（優(yōu)美語句，通過環(huán)境描寫襯托人物心理，處境）四、研讀感悟、合作探究還有什么不理解或不懂的地方？歸納應(yīng)該①正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時(shí)，他卻不想放了小狐貍？②為什么說它們的腳印是“金色的腳印”？針對(duì)這兩個(gè)問題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，朗讀領(lǐng)悟，互相交流充分發(fā)表意見，教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)拔，通過合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它?！督鹕_印》說課稿2【說教材】一、對(duì)教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。19～21自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！疚鰧W(xué)生】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個(gè)問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，老狐貍是怎么做的?思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時(shí)，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。動(dòng)物如此，何況人呼?通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了第三回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。我覺得不足的是剛上課時(shí)課堂氣氛沒能及時(shí)調(diào)動(dòng)起來。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。“吃透教材”。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領(lǐng)悟動(dòng)物親情的偉大。（三）詩意語文，激情人生語文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，使學(xué)生在昂揚(yáng)的情緒中想像、頓悟才會(huì)使語文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過啟發(fā)點(diǎn)撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟。最終教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說導(dǎo)入新課。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四：交流思想，相互學(xué)習(xí)肖伯納：假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換這個(gè)蘋果，我們每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個(gè)人就有兩種思想。本節(jié)課，我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育點(diǎn)把板書設(shè)計(jì)成了一首詩歌：金色的腳?。S色）老狐貍與小狐貍的情是世界上最感人的愛正太郎與狐貍一家的情是世界上最美的情懷生命無論是巨大還是微小只要擁有尊重與信任只要播撒善的種子就會(huì)凝固成金子的光澤讓世人踏著金色的足跡創(chuàng)造充滿愛的生活世界上沒有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過程。19—21自然段是事件的結(jié)果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。3）繼續(xù)練習(xí)用快速閱讀的方法來閱讀課文?！疚鰧W(xué)生】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，能做到披文入境。一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。在交流之后，在板書的幫助下，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。這就是“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，而只會(huì)有復(fù)仇的王子而不是別羅密歐的道理。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗(yàn)得到相互啟發(fā)得到碰撞。把自己當(dāng)成作品中的人，是閱讀文本之所以感動(dòng)的原因之一，正是基于這樣的想法，我設(shè)計(jì)了：選擇角色以角色的視角來讀課文。在這樣安排之后，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。說一句最想對(duì)課文里一個(gè)角色的話。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。《金色腳印》說課稿5一、說教材《金色的腳印》是人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議、寫結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)談話，導(dǎo)入新課在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，來談對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生用詞、句談對(duì)本文中狐貍的印象，學(xué)生談話時(shí)積極性就會(huì)很高。)第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過初讀課文，匯報(bào)：課文涉及到的角色——小狐貍、老狐貍、正太郎。同時(shí)，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用心用情用自己喜歡的方式再讀課文，小組內(nèi)自讀自研，交流讀自己感動(dòng)的地方，再說說感動(dòng)的原因。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生板書關(guān)鍵詞“調(diào)虎離山、喂奶、做窩、咬木樁”和“投送食物、要回、送回、救”)(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在品讀、感受文中精彩片段時(shí)體會(huì)動(dòng)物之間濃濃的親情。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。(出示圖片)課外練筆：寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的片段。讀來感人至深，催人淚下。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍，引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶，并讓學(xué)生聽故事《狐假虎威》，這些一定程度上引起了學(xué)生的興趣。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要由這三個(gè)板塊構(gòu)成。這里強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方法自由”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容自由”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主。”在這個(gè)環(huán)節(jié)里我還設(shè)計(jì)了“難點(diǎn)解析”利用課件展示突破難點(diǎn)。五、再讀悟情用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲（課件：傷感音樂）孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候，一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲?。⌒『偛荒苎?，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧！此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，既加深了對(duì)教材的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。七、知識(shí)拓展續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》自由匯報(bào)《金色的腳印》教學(xué)反思這個(gè)學(xué)期，中心校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師研究教學(xué)方法，特地舉行了一次大規(guī)模的課堂教學(xué)水平評(píng)估活動(dòng)。一、成功之處。也是這次我獲得二等獎(jiǎng)的原因之一。二、要改進(jìn)的地方教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問題，一時(shí)搞不