金色的腳印教案-wenkub
2024-10-03 14 本頁面
【正文】 生充分自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對于略讀課文的教學(xué)來說還是非常有意義的，因?yàn)楸酒n文內(nèi)容多，篇幅長，如果沒有做到課前的充分預(yù)習(xí)是很難在課堂上面完成教學(xué)任務(wù)的?！督鹕哪_印》以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變化為線索，贊揚(yáng)了動(dòng)物也有人性，人與動(dòng)物和諧相處的畫面。讀著課題，你仿佛看到了怎樣的畫面？為什么腳印是金色的呢？四、了解作者，推薦閱讀出示作者簡介。自己讀一讀這段話。補(bǔ)充板書：那是不是老狐貍和正太郎的關(guān)系一直都是這么好呢？請你快速瀏覽課文，找一找狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？在閱讀之前魏老師有一個(gè)小提示，既然是變化，那么就要找出前后的不同。像這樣形式的詞語在課文中出現(xiàn)了很多次。你們見過金色的腳印嗎？多么特別的腳印啊中！一起來讀一讀這個(gè)課題。第一篇：《金色的腳印》教案《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)魏志紅一、導(dǎo)課今天這堂課我們要學(xué)一篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文。二、品讀課文從語言上，你發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特點(diǎn)？疊詞：光禿禿，冷清清，孤零零這次讀要求不一樣了，不光要讀正確了，而且要讓聽的人能感受到這個(gè)詞語傳達(dá)的情感。像這樣運(yùn)用詞語來增強(qiáng)文章的情感，同學(xué)們在平時(shí)寫文章的時(shí)候也可以學(xué)。交流：（1）老狐貍一家對正太郎起初態(tài)度是怎樣的？（2）你從哪里感受到了狐貍一家對正太郎并不友好？ 出示：第14自然段你從哪里看出來的？剛才說過這樣的疊詞可以增添感情，你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？（3）除了老狐貍對正太郎不友好之外，你覺得正太郎對老狐貍好嗎？（4）那么小狐貍對正太郎友好嗎？你從文中找找證據(jù)。假如，你就是正太郎，看到此情此景你想說什么？多么溫馨的畫面啊，讓我們再一起讀一讀。推薦閱讀：沈石溪《斑羚飛渡》《狼王夢》，椋鳩十《山大王》）。本課的設(shè)計(jì)思路是以著重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的習(xí)慣。在課堂上面，我尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。善用“空白”，引發(fā)想象。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？這樣把課堂氣氛推向了高潮，使同學(xué)們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。尤其是課文結(jié)尾處：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。一節(jié)課上下來更多的是讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更加注重自己的教學(xué)智慧，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在略讀課文的教學(xué)上面留給學(xué)生更多的時(shí)間自主學(xué)，做一個(gè)更好的引領(lǐng)者。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》（學(xué)生齊讀）。⑵正太郎為狐貍做了哪些事？并在相關(guān)的段落前面打上△。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解到，為了救小狐貍，老狐貍想盡了辦法，請?jiān)俅巫x讀打了☆的段落，一邊讀，一邊想，老狐貍救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（課件出示）學(xué)生暢所欲言。當(dāng)動(dòng)物對人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊美。五、布置作業(yè)課外小練筆：正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？六、板書設(shè)計(jì)：2金色的腳印小狐貍老狐貍愛 正太郎（人與動(dòng)物 信任、互助、和諧）《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)大兆街道章曲小學(xué) 執(zhí)教者：劉小花第三篇：金色的腳印教案《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：重慶市高新區(qū)石新路小學(xué) 白瑞 評析：重慶市高新區(qū)歇臺(tái)子小學(xué) 羅佳 教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。[評：課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力；但對課題深刻含義的理解需層層深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)，思維的相互啟發(fā)，朗讀的
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